2024年北高小学育先开枪，再瞄准育人模式探索！

北高镇中心校北高小学

2600年前，孔子就在告诉世人，要“因材施教”。100年前来自普鲁士的工业化教育模式，却将所有人都放在“一条标准的教育流水线”上，进行批量生产。10多年前，互联网的高速发展，改变了人的生活方式和生产方式，不确定的未来正在扑面而来，但我们却依然用过去工业化的教育方式，培养面向未来的人。于是，各种矛盾激化。应试教育对教育的异化，使教学成为培训，学习成为刷题，分数成为结果，我们失去了活泼的有温度、有个性的人。厌学、抑郁休学的孩子指数级增长，人满为患的精神科和抑郁越来越低龄化的现象，让我们不得不从教育层面思考，如何让教育回归生活，回归常识，回到对不同特质孩子的个性化教育。 学习社区正是我们探索的方向……梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆。乡村教育现代化的新征程上，每一名乡村教师都是主角，每一份努力和改变都值得尊敬，每一份付出都弥足珍贵，每一束光芒都熠熠生辉。乡村教育的复兴应该是将对教育的崇拜转化为每名教师对自我价值的崇拜。新岁序开，同赴热爱。 失物招领处 每日微言：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。—《三国志》意思：不要因为坏事小就去做，不要因为好事小就不做。 每日微言人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离；行善之人，如春园之草，不见其长，日有所增。做恶之人，如磨刀之石，不见其损，日有所亏。 - 《春秋·曾子》意思是：为人善良，虽然没有福气降临，也将使自己远离祸事；为人凶恶，哪怕没有天降之灾，也会离好运越来越远。待人处事和善的人，就像春天公园里的小草，每天看着好像没有很高，其实每天都有生长。为非作歹的人，就像拿来磨刀的石头，看上去好像没有损伤，实际上每天都有消耗。 每日微言有心为善，虽善不赏。无心为恶，虽恶不罚。 聊斋志异卷一·考城隍 释义：有意去做善事，虽然做了善事也不奖赏；无意之中做了恶事，虽然做了恶事也不处罚。 办公室书架 每日微言：借人物　及时还　后有急　借不难 - 弟子规 【易解】借人物品，要爱惜使用，并及时归还；以后若有急用，再借不难（谚语曰：有借有还，再借不难）。 每日微言：余幼时即嗜学。家贫无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 --- 《送东阳马生序》故事：宋濂借书明朝有一位叫宋濂的人，家里很穷，根本买不起书。宋濂为了学习知识，常常借书读。许多富有人家藏书很多，但是都不愿意借给他。有一次，宋濂又到一家富户借书看，这家人不愿意借给他，所以借的时候讲明十天之内要还回来，可十天根本就读不完那本书。到了第十天早晨，天下着大雪，那家人以为宋不会来还书了，可是宋濂却冒雪把书送了回来。主人很感动，他告诉宋濂以后可以随时来看书，不再给他限定借书时间了。 每日微言：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。—— 李苦禅 书写走廊 每日微言：练字，就是练心；写字，就是做人！练字，可以让心静下来，修正一颗浮躁的心，可以让人专心致志，全神贯注，将一切抛在九霄云外。练字修的是心，养的是性，看的是人生的颜色，磨的是生活的浓度，生活的味道。 每日微言：我手写我心，书者皆如是，春秋身边过，手眼与身合！ 每日微言：心粗气浮，百事无成。书虽小道，亦须静定。 轮滑空间 每日微言：为了使他有坚强的心，就需要使他有结实的肌肉；使他养成劳动的习惯，才能使他养成忍受痛苦的习惯；为了使他将来受得住关节脱落、腹痛和疾病的折磨，就必须使他历尽体育锻炼的种种艰苦。 ——卢棱每日微言： 体育竞技，是身体的碰撞，说到底是人心的互动。无论“传奇”还是“平平无奇”，都有着最让人共情的地方。想开了，看开了，我们才能在一片喧嚣中获得真正的进步。 故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 《孟子·告子下》释义：所以上天要降下重大使命在这样的人身上，一定先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他受到贫困，使他做事不顺利。通过这样的方式使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所没有的才能。 音乐空间 过一种幸福完整的教育生活！ --- 朱永新 教育学就是迷恋他人成长的学问。 马克斯·范梅南 童年阶段的音乐教育，其主要目的在于给情感提供一个有效的出口。孩子的生活中充满各种各样的束缚、管制和挫折，因此排遣的渠道是不可或缺的。音乐是最好的消遣途径之一，它把你的愤怒说出来，把你的欢乐表达出来，让你紧张的情绪得到放松。 通过学琴热爱音乐，通过音乐热爱艺术，通过艺术热爱生活，通过生活体验幸福! --- 周海宏 聊天空间 每日微言：学校和教育要做的无非这件事——教育就是帮助孩子找到他们“可以伟大”的地方，让他们在通往伟大的道路上行动起来 每日微言：“没有对话就没有真正的教育。”和学生聊天是班主任管理学生的重要途径，也是增进师生感情的有效方式。 每日微言：放大孩子的声音，让每一个孩子的声音被听见！ 地面游戏空间 《游戏改变世界》的作者简·麦格尼格尔认为，只要符合以下四种要素，就可以称之为游戏：自愿参与、规则、目标、及时反馈。 人们为了寻求生命的答案，总是通过各种实践去不断地变换身心自由释放的游戏，这种不断超越以求更新的活动可以说是倾听生命律动的行为。---雅斯贝尔斯 游戏是儿童的第二生命，它是儿童的本能，是儿童的需要，是儿童的权利。---福禄贝尔 课间展示空间 正常人最大的渴望是被人认可，学习最大而期盼也是在课堂上被师生认可。这种认可是通过自己的表现、表演、表达，或学、或吟、或唱、或论、或辩、或演来获得的。教师的最大功能就是营造一种气氛，提供更多机会，相信学生，发动学生，让每个学生都参与到课堂学习中去。学生由此产生的学有所获，学有所悟，学有所用的快乐感和荣耀感才是学习的根本动力，学习动力来自同伴的关注。---崔其升 每日微言：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。 学习社区李希贵北京第一实验学校校长学习社区在这里是个特定概念，是指学生日常学习置身其中的环境与空间。我们之所以把环境与空间提到如此重要的地位，并作为影响学生成长的三个育人要素之一，是因为它是领导型教师施展领导力的必备舞台，也是满足学生学习需求的必要条件。与传统的教室完全不同，学生一旦展开学习，秧田式的教室就成为局限。坦率地说，教室不是为学习设计的，它对应的是工业时代的流水线，成为教师集中传授知识的标配。所以，在构建高质量的育人模式背景下，对学习空间的再造就成了必然选择。在新的育人模式下，学习社区应该具有三个特征，包括学科与年级特点，多样化学习方式的承载力，适合不同学习方式的立体型、层次感空间。所谓学科与年级特点，就是具有什么样的学科特质的学习适合发生在什么样的空间，需要什么样的资源支撑，科学课程的空间场景就是实验室，里面当然应该有仪器药品，而不是等到做实验环节才去实验室。所谓多样化学习方式的承载力，就是在这样的学习社区里，不同学生的不一样的学习方式，可以同时发生而不产生互相干扰。我们希望每一个学习社区都能够同时满足20种以上的学习方式，如独立学习、同伴学习、与老师一对一学习、讲座、基于项目的学习、远程学习、演讲、圆桌会议讨论、跨学科研究、基于艺术或者设计的学习、讲故事、基于游戏和动作的学习，等等。所谓立体型和层次感空间，就是希望整个校园真正成为学生学习的现场，而不至于像目前实际存在的那种学生学习半径过小的状况，校园里大量的公共空间、楼前楼后、绿地花园、校园道路等，一切都应该按照承载学生的学习来研究如何重新规划设计，让学习在校园里随处发生，也方便发生。