品书香之会，享阅读之乐——汾阳市禹门河小学五语组阅读分享暨民间故事成果展示会

sunshine

阅读分享会

　　为了营造良好的“书香班级”氛围，进一步激发学生的阅读兴趣，挖掘孩子们的潜能，加深孩子们对故事的理解，分享故事的快乐，提升孩子们的综合素养，汾阳市禹门河小学五语组在今天举行了阅读分享会。

五一班

　　在悠久的历史长河中，民间故事作为一颗璀璨的明珠，承载着人们的智慧与情感，流传至今。它们如同一面镜子，映照出人们对世界的理解与认知，对生活的热爱与期许。在丰富多彩的民间故事中，我们不仅能够寻找到人们的价值观和信仰，更能够窥见到人类精神的深邃与辽阔。

中国，这片古老的土地上，孕育了许多脍炙人口的民间故事。《白蛇传》中，白娘子的痴情与反抗，展现了人们对真挚情感的追求；《梁祝》中的凄美爱情，诉说着人们对纯真爱情的向往；《孟姜女》的哭长城，则反映了人们对社会不公的控诉。这些故事不仅在中国广为流传，更在世界范围内产生了深远影响。它们以其独特的魅力，跨越国界、语言和文化，触动人们内心最柔软的地方。

五二班

民间故事是民间文学中的重要题材之一，是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。

中国民间故事的内容类别：神话传说，包括神、仙、鬼、怪，以及历史上出名的人物。比如后羿射日和神农尝百草等传奇故事，大部分是侠客、清官、贪官等为老百姓所关注的人物。比如彝族火把英雄扎卡。生活故事都是一些小人物的故事，比如梁山伯与祝英台。

五三班

阅读文学作品或者观看影视作品时，我们常常会被其中的一些人物吸引过感动。这些人物个性鲜明，充满魅力让人由衷地喜爱。

喜欢上一本书（电影），或许是因为它精彩的故事情节，或许是因为它深刻的道理，更或许是因为它塑造出来的一个个鲜活的人物形象令我们难忘。

五四班

饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，但书不可一日不读。

古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”又云：“读书破万卷，下笔如有神。”以及“开卷有益”等等都在诠释着读书的各种好处！

“满腹经纶书香气，腹有诗书气自华”习近平总书记指出，要把读书学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求，自觉做到爱读书、读好书、善读书。我认为读书好似修炼，可以让人眼观六路耳听八方，让内心更丰盈，格局更宽广，本领更高强，让人对一些人和事物惺惺相惜或是敬而远之。

五五班

时代快速发展，阅读方式日新月异。在互联网时代，用好互联网时代的技术便利，让更多优质的图书出现在校园里，出现在学生的学习和生活中，是我们营造书香校园所要努力的方向。除去现有校内图书以外，我校在加强数字化阅读上逐步推广读书APP等线上阅读方式，为师生温润心灵，启迪心智，让师生广读好书的同时，助力书香校园的建设。

阅读就是让小小的纸张，变成大大的窗口，看到更广阔明媚的世界，让一颗心在文字的海洋中渐渐丰盈充实；阅读就是让一本本书籍，变成一座座灯塔，照亮我们前进的道路。让一颗心在智慧的光芒中，不断成长进步。

五六班

阅读，为了遇到更好的自己；阅读，让你看到更大的世界。

现在荒废的每一个瞬间，都是你的未来。

在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长。

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

生活里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

读书的态度决定人生的走向，读书的厚度改变人生的高度。

阅读能做让你充满智慧，智慧能让使你通向成功。

要么读书，要么旅行，身体和灵魂必须有一个在路上。

五七班

在《中国民间故事》这本书中，有很多这样充满智慧、勇气、忠贞、诚信、谦虚等高尚品质的民间故事，其中蕴藏着人们对善恶、美丑、忠奸的价值判断和对美好生活的向往，意大利著名作家卡尔维诺曾这样评价民间故事：“民间故事是最通俗的艺术形式，同时它也是一个国家或民族的灵魂。”

读着列那狐的故事，我仿佛也走进了那片充满奇幻的森林。我看到了他的狡黠，也看到了他的孤独；我感受到了他的聪明，也感受到了他的无奈。列那狐就像是我们身边的一个小伙伴，有时候调皮捣蛋，有时候又聪明可爱。

他教会了我很多道理：不要贪心，因为贪心会让你失去更多；不要轻信他人，因为不是所有的笑容都藏着善意；但更重要的是，要保持一颗善良的心，因为善良才是世界上最宝贵的财富

《列那狐的故事》让我懂得了：人生就像一场游戏，有赢有输，有笑有泪。但只要我们保持一颗纯真善良的心，勇敢面对挑战，就一定能在成长的道路上收获满满的幸福与快乐！

五八班

“鸟欲高飞先展翅，人求上进先读书”，阅读可以让人变得更加聪明，在书籍中，我们可以用生活中的领悟来阅读，用阅读中的领悟来生活，终有一日，你会发现，当你面临某些问题的时候，你的思维能够更加地全面，从而能够更好地解决问题。一切经过仔细阅读的书籍，都会融入到自己的灵魂中，变成智慧，安静地潜伏在心底，一旦被激发，便会迸发出来。

白岩松说，“你会遇到很多烦恼的事情，苦难会折磨人，不过书读多了读出智慧，总可以好好地，正确地去面对各种各样突如其来的苦难”。当我们遇到困难，或者是碰到了难以解决的难题的时候，书中总是有很多可以让我们选择的办法，总会让我们在“山重水复疑无路“的时候，突然“柳暗花明又一村”的时候。因此，在我们被困难所因扰的时候，就去读书，在与问题有关的书籍中，去找到答案，找到那把打开心结的钥匙，当难题被解出的时候，你会产生一种自豪感。阅读可以提高我们的心境，让我们的内心变得更加美好。

五九班

古典名著是我们中华民族的文化瑰宝，有着极高的文学水平和艺术成就。基于小学语文教材和课堂教学，“初步读懂名著，体悟人物特点“是学生学习的重难点。因而，“走进四大名著，感受文化魅力“让学生在自主探究学习中初步习得阅读名著的方法，体会情感，领略名著的魅力。

《三国演义》告诉你：不仅要有才能，还要懂得隐忍，不断的努力，更需要有好的人脉，成功不是单打独斗，跟着好的团队很重要。需懂得生存之道，为人之道，处事之道。

五十班

口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用。听、说是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。

喜欢的书每读一遍都会有不同感受，它能平抚我繁杂的心绪，它能带给我情感的共鸣，它能带给我励志的力量，它能催我上进，让我知足，懂得感恩。每每读后总能令我心潮起伏。

民间故事成果展示会 项目简介 课标

2022版《义务教育语文课程标准》明确提出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。新课程标准也指出语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握研究语文的基本方法，养成良好的研究习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。而且新课标的重大特点即是，由过去单一的“学科”知识传授向着更能激发学生综合素养和能力的“跨学科”课程育人方向转变。可见，新时代课程育人的内涵和质量观已经发生了根本性的改变。因此，在教学中，我们坚持以生为本，以方法指导为前提，以学生自主研读为基础，倡导自主、合作、探究的研究方式，鼓励学生在有效的阅读中提升能力，提高素养，陶冶情感。

教材

统编教材五年级上册第三单元的内容包括《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇课文、口语交际、习作、语文园地和“快乐读书吧”，内容都取材于民间故事。民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的才智结晶。通过了解和学习本单元的民间故事，能够帮助学生继承和弘扬中华优秀传统文化，进一步树立民族文化自信。根据教材的内容和编排，我们把对本单元的学习定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群，以民间故事为学习主题，对本单元的教学进行了整体设计，确立了本单元的项目化学习主题：走进民间故事，传承中秋文化。

学生实际

五年级学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的阶段，对民间故事这类充满奇幻色彩和丰富文化内涵的内容抱有极大的兴趣。五年级学生经过几年的学习，已经具备了较强的阅读能力，能够自主阅读并理解较长的文本内容，能够简单地理解和分析民间故事的故事情节和人物形象。在此基础上，我们学校通过组织阅读民间故事等书籍、录制创造性地讲解民间故事的视频、制作连环画、彩泥塑造人物形象、制作相关道具、完成漆画制作等活动，让学生在阅读和参与实践活动的过程中，把学习的知识和民间故事传承重要性进行链接，把握民间故事内容、主题、人物性格，用自己的方式了解民间故事，感受到传统文化的重要价值，感受到做为中秋传统文化人的必要性

项目主题和意义

依据2022版《义务教育语文课程标准》明确提出语文核心素养，立足学生的核心素养的发展，充分发挥语文的育人导向。课标中对第三学段的学习内容指出：要阅读优秀文学作品，走近广阔的文学艺术世界，学习品味文学的价值，并且提升 语文思维能力。教材五年级上下册第三单元的“民间故事”的学习要求，通过阅读世代相传的民间故事，借助环环相扣的故事情节，感受普通劳动人民对幸福美好生活的期望和追求。 我们通过阅读有关中秋节的民间故事，开展系列传统文化的活动，让孩子们了解了民间故事的特点的基础上，阅读中秋节中劳动人民的故事，感受到蕴含的劳动人民的美好品质，而且能够激发学生对传统文化的热爱，承担传统文化的责任，设置了此次项目式学习主题：走进民间故事，传承中秋文化。

学习目标

（1）在“知中秋之源主题”中，通过完成讲中秋故事，绘制连环画任务，传承中秋民间故事，提升学生审美创造与表达能力。（2）通过“探中秋之俗”，了解中国传统文化（习俗），培养文化自信。（3）在完成“创中秋之美”，了解皮影，漆扇等非遗文化知识，掌握制作技能，提升学生对传承非遗文化兴趣。（4）在最终呈现阶段，中秋佳节游园会中，孩子们身临其境感受中秋习俗，通过多种方式的游戏互动方式，提升学生参与感，以及对传统节日的热爱，提升人文底蕴。（5）“传中秋之思”，通过读诗歌，写文章，了解古代文人对中秋团圆的向往

项目成果

第一阶段：知中秋之源。

活动一：讲中秋由来、传统故事、神话故事。

活动二：绘制中秋民间故事连环画。

第二阶段：探中秋之俗形式：祭月、赏月、吃月饼、玩花灯、猜灯谜。

第三阶段：创中秋之美形式：皮影、漆扇、手工艺品、灯笼。

第四阶段：传中秋之思。 形式：读诗歌、写作品、写文章。

第五阶段：中秋佳节同游会。

活动一：国风体验区形式：汉服换装、礼乐投壶、点茶体验

活动二：手工DIY区形式：冰皮月饼、糖画体验、团扇DIY

活动三：小游戏专区形式：飞花令、套圈

活动四：茶歇甜点区形式：提供糕点、月饼，水果及茶饮，给大家更好的游园体验。

成果公开方式

①通过学校官方网站、微信公众号、班级群等渠道发布问卷链接，鼓励同学们积极参与。②每班每项活动择优上报大队部5份作品，优秀活动照片可制作小视频或者美篇进行班内、学校、社会展示。既增强了学生动手操作和设计绘画能力，也提高了学生学习和阅读的热情。③制作成果展示板，将项目过程中的照片、文字记录、作品等整理成板块，进行集中展示。④组织学生进行民间故事的讲述或演讲，通过生动的语言和表情传达故事的情感和内涵。⑤编排课本剧或舞台剧，将民间故事以表演的形式呈现出来，让观众身临其境地感受故事的魅力。⑥让学生根据自己对民间故事人物的理解进行装扮，并走上舞台展示，通过服装、道具和表演展现人物的特点和精神内涵。

评价设计

①注重参与者对中秋节民间故事的了解程度，包括故事的主要情节、人物关系、文化内涵等。②重点考察参与者对中秋文化的认同感和传承意识，是否能够在日常生活中体现中秋文化的精髓。评估参与者在活动中是否感受到中秋文化的温馨与浪漫，是否对中秋节产生了更深厚的情感。③积极鼓励参与者以多种方式表达自己对中秋文化的理解和感受，如绘画、写作、演讲等。

项目实施

1.入项（1）开展自主学习，组建小组。学生围绕驱动性问题学习与中秋有关的民间故事的知识，并提出核心问题，研究方向相同的同学组建成一个小组，进行下一步学习。（2）确定组长和组员，完成组内分工①讨论确定研究的方向。②讨论收集资料的方式，如:访谈、通过书籍了解中秋民间故事、利用互联网查阅相关资料。③讨论记录的方式:照片、视频、美篇等。④讨论项目成果的呈现方式:手抄报绘画、中秋民间故事缩写、连环画、以“中秋民间故事传讲人”的身份说中秋故事等。⑤讨论成为“中秋民间故事传讲人”应该具备哪些条件？基本素养:仪表大方得体、普通话标准流利、正确使用礼貌用语。文化素养:能清楚完整地、创造性地介绍民间故事。2.实践探索（1）项目化文本方法学习。教师结五年级上册第三单元的内容，带领学生基于第三单元语文并下发任务：前期：借助学校提供的图书进行阅读打卡、阅读课进行导读课、推进课、分享课的教授。（2）总的任务内容：通过各种形式的阅读《中国民间故事》，了解民间故事的特点，品味中秋传统文化；通过视频录制、剪纸、绘制连环画、黏土制作手工道具、制作灯笼等方式，品味《家乡的民间故事》，了解风土人情；通过讲和写两种方式，在中秋佳节寄托相思之情，品味节日中的民间故事，切身体会民间故事的魅力。（3）准备工作：①通过午间阅读以及每日阅读打卡进行阅读，教师进行导读课、交流课、分享课地教授，指导学生设计并完成民间故事阅读单；通过课文《嫦娥奔月》《玉兔捣药》《吴刚伐桂》故事的学习、缩写，总结方法并自行绘制连环画；选择喜欢的民间故事影视片段，借助一些剪辑软件为此民间故事配音。②通过询问家长、祖辈、查阅资料等形式，录制有关中秋的故事的视频，找一找民间艺人，教师讲解，从剪纸中了解民间故事，品味家乡的风土人情。学生可以尝试自己剪纸，通过亲身体验，感受剪纸的独特魅力。③正值中秋佳节，通过查询资料，讲“中秋节”的由来、神话、传说以及写“中秋节”的故事，了解更加丰富多彩的民间故事。④通过黏土制作手工道具、制作灯笼等了解中秋习俗，感受中华传统文化的独特魅力。设计意图：通过设计不同形式的民间故事活动，使学生了解和学习有关中秋的民间故事，体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣，并增强学生对中华优秀传统文化的理解与认同。⑤工具：任务一：A4纸，彩笔、阅读书任务二：剪辑视频的软件、剪纸材料任务三：过中秋节，查阅资料任务四:超轻黏土、卡纸、一次性筷子、小串灯等3.阶段性成果任务一：知中秋之源活动一：讲中秋由来、传统故事、神话故事①任务内容：学生通过搜集资料了解有关中秋的民间故事，完整讲述故事内容。②实施办法：为了激发学生对探索中秋民间故事的兴趣，学生以录制讲故事视频等形式，将自己了解到的中秋民间故事进行复述。

项目反思

1.成功之处：①跨学科融合：项目不仅涉及语文阅读、写作，还融合了美术、历史、音乐等多个学科，体现了跨学科育人的理念。2实践性强：通过绘制连环画、制作 非遗艺术品、参与游园会等活动，学生能够在实践中学习和体验，增强了学习的趣味性和实效性。3文化传承：项目深入挖掘中秋节的文化内涵，通过讲述民间故事、体验传统习俗，让学生感受到传统文化的魅力，增强了文化自信。2、不足之处： ①时间管理：项目涉及多个阶段和多种活动，时间管理成为一大挑战。部分学生在完成连环画和非遗艺术品制作时，由于时间紧迫，作品质量未能达到预期。②资源分配：在游园会的筹备过程中，资源（如场地、材料、人员）的分配和协调存在一定困难。部分活动因资源有限而未能充分展开。③参与度差异：虽然大部分学生都积极参与了项目活动，但仍有少数学生因兴趣或能力差异，参与度不高，影响了项目的整体效果。3.改进建议：①优化时间规划：在项目开始前，应制定详细的时间表，明确每个阶段和活动的具体时间节点，确保学生有足够的时间完成作品。同时，可以设立阶段性检查点，及时发现问题并调整计划。②加强资源协调：在项目筹备阶段，应提前规划好所需资源，并积极寻求学校、家长和社会的支持。对于资源有限的活动，可以考虑采用分组合作或轮流体验的方式，确保每位学生都能参与。③提升参与度：为了激发更多学生的兴趣，可以设计更多样化的活动形式和内容，如增加互动游戏、角色扮演等。同时，可以设立奖励机制，对表现突出的学生给予表彰和奖励，提高学生的积极性和参与度。④强化反馈与评估：在项目执行过程中，应定期收集学生的反馈意见，了解他们的需求和困难，并及时调整项目方案。在项目结束后，应进行全面的评估和总结，分析项目的成功经验和不足之处，为今后的项目设计提供参考。