<p class="ql-block"> “一花一世界”，同时也看过一本书《一个村庄里的中国》，受此影响，我把一堂课比喻成一个国，是想表达类似的一些想法。宁超群老师的课研三问：完美教室完美吗？理想课堂理想吗？卓越课程卓越吗？是能触及教学问题的深处的。丰满的理想与骨感的现实，之间距离往往遥远。一个学生是一个世界，一个班四十个左右学生，并是四十个世界，如何把相同的知识点输灌到不同的世界中去，才是教学工作者的难点所在。拉近理想与现实的距离，使学生成为一个“骨肉”匀称的人，并是教学工作者一生的使命。</p><p class="ql-block"> 如何拉近理想与现实的距离呢？家人见我二十多年来每天都在不停地刷题，曾经有过不理解：同几本书，教了这么多年，该是滚瓜烂熟信手拈来。 其实教师刷题不是为了解题而刷题，倒是像庖丁解牛一样，通过刷题来梳理讲解内容的知识点，或启发学生触类旁通。通过对题目的剖解，让学生了解和掌握知识结构，才能使学生解题游刃有余。我们都知道：一朵花，从胚芽到绽放是一个漫长的过程，期间要过风吹霜打日晒雨淋充满“骨感”的长时间考验 ，才会迎来“丰满”的短暂花开。教学过程也是如此，积累很重要，过程很煎熬，才会有所谓的“完美”、“理想”、“卓越”的瞬间的快感。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 探究知识点的源头，都是前人智慧的结晶。比如现在的十进制计数、圆周率、勾股定理、积分与导数等等，我们学的习以为常，殊不知这些的发现与总结是当时非常聪明的人多年研究发现。就简单说说圆周率，祖冲之最先总结出来时是世界级首创 ，能精确到七位是当时世界最高纪录。到现在，通过计算机算到几百亿位，据科学家解释，小小的圆周率蕴藏着宇宙信息，很需要不停的计算下去。我的天啊，有些知识岂是一个国能比喻形容。要明白这些貌似简单的知识点在千年之前是怎样的存在，试想再过千年之后，又该是怎样的一个知识体系。至少可以想象，现在貌似困难的哥德巴赫猜想对以后也只是一个简单问题而已。</p>