入职，遇见谁很重要

张骁

今年做教师第27年。

严格意义上来说我的新入职有三次。

第一次是刚刚毕业在一所农村初中任教初中一年级历史课，五个班，一周十节课。

那时候没有教研，我一个人就是一个备课组，好在我是一个会自我反思的人，我教了五个班的历史，第一次上课在一个班里讲过之后，我感觉到需要改进，我会在第二个班里做自我调整，直到上到第五个班时，我可能已经把我认知范围内的很多不足之处都加以改进和完善了。那时候是手写教案，我的教案用到最后已经是面目全非，狰狞不可辨，但是那是我静下心来学习、研究、实践，再学习、研究、实践的结果。这一年里，我没有做班主任，没有家庭事务繁忙，我是静下心来和学生一起成长的一年。

第二年，我改教语文课，做班主任，又参与了学校管理工作。有了第一年的潜心研究，又因为文史本来就是一家的原因，我的语文课竟然也说得过去。更为难得的是同备课组里几个班级的语文老师中要么是我的老师，要么是我的叔叔，还有一个是我初中的班主任，他们把我当做孩子一样呵护。不仅指导我上课还指导我批改学生作文。同组里面听评课都是先鼓励、肯定再轻轻地指出我的问题。这竟然让我以为我就适合做一名教师。这期间我知道了语文老师不能只读语文书和教参，我要读《史记》和《围城》，还要读很多很多看似与语文课无关的大部头。凡是上级部门有赛课安排他们就一致推荐我去参加，因而毕业第三年我就得以参加县级优质课大赛并且受到县教研室语文教研员黄老师的青睐。这期间我又知道了，语文老师不仅仅要读文学作品还要阅读时事专业杂志，在黄老师那里借来的《语文建设》《语文教学通讯》读着不过瘾，我就自己征订。是学校一边小心的呵护引导，一边允许我潜下心来读书，学习，慢慢摸索才有我跌跌撞撞的到了2003年毕业第六年头能够成为县教育局表彰的教学改革先进个人。荣誉并不重要，但是取得荣誉的过程中我实现了一次次课堂的打破、重构！也实现了个人成长的升级换代！

这个时候，我入职第六年。

第一次入职因为我处在一个相对宽松，有人引领，又有活动平台展示的环境中因而我的入职生涯是愉快而有获得感的。

我的第二次入职是从农村初中到县城初中。

第一年教两个班语文课，其中一个班级106人，一个班级98人，教室在同一栋楼的一楼，我的办公室就在同一层楼的顶头。一个班级的语文、数学老师都在一起办公，班级管理中遇到的问题可以及时交流。回忆这一次的入职，我似乎整体都在被作业淹没，两个班的作业摞起来放在讲桌上几乎超过我的胸口。压抑和窒息感死死地拽着我。先是因为看不清学生的面孔，我戴上了眼镜，这一戴就是很多年，至今没有拿掉过。继而是声带息肉先是沙哑接着几乎失声，做了手术，继续上课，身心疲惫。

第二年，继续是两个班语文课，再加上其中一个班的班主任是一位刚毕业的大学生，因为做不好班级管理，开学两周就撂挑子不管了，我接任了她的班级管理工作，任务更加繁重，作业本依然淹没了我的胸口，好在我不用一遍遍修改讲义，我的课基本纯熟，但是我做不到对每一个孩子的学情都有了解。在日复一日的超负荷运转中我病了，但是病了的老师是需要等待到寒暑假才有时间去治疗的，我坚持着，熬着，等到那年的暑假去大医院治疗。

与我一样的，整天吃着药，打着点滴依然在坚持上课的老师有很多很多……

老师的寒暑假是干什么的，是用来找医生续命的。如果没有假期，老师猝死在讲台上的人会更多。

当然这个过程中我也取得了一些成绩和荣誉。

我至今仍然认为那些微不足道的成绩是拿命换来的。

第二次入职是脱皮掉肉的几年，是我教育生涯的迭代升级，无论是教课还是带班我都有了自己的话语权。

这之后，我去了教育局，做了校长，尤其是做校长的几年里，我开始审视我的管理工作，我该怎样对待我的年轻教师们。

因为教师少，学生多，师生比过大我格外珍惜老师。害怕他们跳槽，担心他们离职，小小翼翼地呵护。

我觉得一开始，我要在他们工作伊始给他们种下一颗热爱教育的种子，让他们尽可能多地感受到教育的美好，而不是让他们觉得教育的真相是残酷的。在生活上给予关心，在教学上给予指导，实行双班主任工作制，上下学期做一下对调，让老师们稍作喘息。给老师们买书读，让老师储备和积淀。开展班主任论坛让老师们交流和学习。让老师们一个学期做一次述职报告，促进他们反思和提炼。在老师与家长家校沟通不畅的情况下我选择直接去面对矛盾，让我们的老师藏在身后。给他们介绍对象，让他们成家立业定下心来……

我的第三次入职是从河南来到了江南。

我又一次实现了从管理到教书的转变。两个班语文课，当然不是超大班额，与我以前的两个班相比简直小巫见大巫，不在话下。课不算很生，但毕竟跨区域作业，要求不同。

我一边适应新环境，适应新要求，一边带孩子。因为，经历了千山万水，因为站过更大的舞台，再一次回到讲台上我认为是云淡风轻的，可是一个月后的第一次月考成绩出来后我所教的两个班一个倒数第一，一个倒数第二。我傻眼了！

于漪老师说“课堂大于天”。我又一次开始自我审视，自我剖析，从此之后我小心翼翼，如履薄冰。

故事重新上演。我又如N多年前一样半路接班。因为环境不同，因为人力资源不足，我在管理这一个班级过程中的疲累不亚于我带一个学校。一边是学校的各项班级管理检查评比中屡屡扣分，一边是试图通过各种活动重建这个集体的自信与凝聚力，冲突与伤害一直并存，失望与希望同在，我在患得患失中沉浮。好在学校领导的及时支持。就这样又是一路跌跌撞撞的走到了中考。尤其是初三的第二学期，我每天日更班级管理日志，记录学生成长，为学生做传。一边让家长及时了解孩子的学习状态，一边让孩子觉得他们的努力在被老师看见。在这个过程，我的工作也在被领导看见，被家长看见，我们的彼此照见让我的工作得到了支持。

回顾两年多以来的第三次入职生活，我觉得一个人的个人素养很重要，但是在集体中成长更重要。

因此，承蒙组织厚爱，在今年让我做了学科处工作，学科处工作中其中有一项就是教师的专业发展工作。我迅速地把握住工作的航向把新教师工作室建设作为工作的突破口，新教师的成长是一个慢动作，其实我也是这个单位的一名新教师。在工作中我们既要找好切入点给予小孩子们引领，又要给予他们支持。让他们静下来用心去感受课堂，去感受学生，去反思成长。减少对他们的打扰，更不要控制和强压。不要给予他们超出工作能力和认知范围以外的负担。所以，当我看到他们穿梭在各个教室与学生之间，看到他们的点滴进步是既心疼又欣慰。

职场这个词不适用于学校。

学校里的一切工作都不是命令和接受。学校是一个需要讲感情的地方。一个亲社会人格的教师才会教育、培养、影响到学生的社会性人格发展。

因而第三次入职我更加觉得人力资源对于一个人成长的重要性。

工作单位是一个人的第二个家，工作是我们的精神伴侣。

家好，自己才会好。