语文期末复习简明路线图

史宝贵

无论是为了总结一学期的学习收获，还是巩固知识、技能，并进一步促进理解，抑或是为了期末的一张评价卷，复习都是必要的。

最怕的是一到复习阶段，各种练习、真题齐上阵，把梳理、巩固和提升变成了无休无尽的刷题苦役，效果如何不好说，学生是觉出了语文学习的乏味和煎熬。

这，自然是得不偿失的。

在平时下好功夫的基础上，语文期末复习可以简单些，简明些。

第一步：找准复习巩固和提升的点，不做无效功夫

以字词复习为例，一个单元一个单元地进行看拼音写字词、听写、辨析等过关复习，枯燥乏味，战线漫长，学生不免会出现厌烦甚至抵触情绪。既然已经有平时的基础，不妨将全册字词分成两到三次的听写或看拼音写字词摸底，帮助每个学生找出易错的、淡忘的字词，复习巩固就聚焦这少量的字词。

再以诗文积累和运用为例，先带着学生梳理一下自己熟记于心的有哪些，生疏的有哪些，然后针对性复习。也可以用一份精心设计的纸笔练习来帮助学生摸清学情，做到有的放矢地巩固提升。

这两样的复习巩固和提升，大概4天就可以完成了。越是那些存在困难的学生，越需要这种梳理后的精准复习，这样才能让他们感受到复习的成就感——对考试来说，也是最有帮助的。

词句段运用，没有必要一个单元一个单元地再将语文园地中的题目再练一遍。教师大概都很了解班级学生在这方面的习得情况，有选择地在运用中巩固，做到事半功倍。

第二步：进行阅读理解和作文专项复习

先说阅读理解的复习。实际上，老师们如果有心梳理整册教材，就会发现，每册教材阅读理解都有侧重点——如果期末检测题的设计者真吃透了教材的话，自然也应该明白。

例如，四年级上册，主要侧重故事类（写人记事）文本的阅读理解，包括梳理故事的线索（起因、经过、结果）、结合具体表现理解人物的情感和评价人物的所作所为。其次是实用性文本的阅读——一般都是以提取信息和做出判断为主。

复习时，一是要针对阅读理解的侧重点，梳理判断学生在这些方面上的已有基础和经验，做到以学定“习”；二是要重视方法策略的运用——不同类型的阅读理解题，往往需要运用不同的方法技能。教师可以将平时出现频率较高的题型进行分类，看看哪些属于信息提取（要学会定位），哪些属于做出判断（要学会综合信息），哪些属于进行评价（要做到有理有据），哪些属于迁移转化（要善于运用联结策略），这样就可以针对性引导学生运用相应的动作和程式来帮助自己思考、找到答案。

再说说作文。实际上，作文是不需要复习的。作文是学生语文综合素养的集中展示，靠的就是平时功夫。复习时，没有必要进行每个单元的作文复习，尤其是不需要再写一遍——这种做法很愚蠢。正确的做法，是做好两点。一是玩一玩融一册教材表达训练点为一体的创意写作游戏（链接：作文如何复习：目标理解与操作策略 | 李竹平）；二是确保学生养成认真审题的习惯，能够根据要求展示自己的习作水平。

第三步：做一两次模拟题

考试能力是一项重要能力。但并不是刷题多了，考试能力就突出了。

做模拟题的目的有两个，一是再一次梳理一下有没有漏掉重要的复习点；二是让学生习得每一种题目的答题要领。所以，模拟测试后，重要的不是订正错题，而是帮助学生找出错的原因，为下一次避免错误服务。

如果教师复习的路线图足够清晰，简明也就不是难事。这种情况下，复习阶段，师生都会很轻松，效果也会更好。时间上，大概两周就足够了。

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