聚焦自主游戏，点亮幸福童年——陈文娟名师工作室开展读书分享活动

勿相忘

为进一步促进幼儿园自主游戏活动的开展，引领教师学习发现幼儿自主游戏的价值，正确解读幼儿游戏行为所反映的经验与水平，提升教师组织、引导与支持幼儿自主游戏的能力，推进教师专业成长与发展。近日，陈文娟名师工作室开展了共读一本书《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》系列活动。 书籍简介 《自主游戏一一成就幼儿快乐而有意义的童年》由山东女子学院董旭花教授领衔编著，全书立足未来社会对创新型人才需求的大背景，运用了大量的实践案例和图片，阐述了幼儿园自主游戏开展的有益经验，解决了幼儿园在自主游戏开展过程中认识层面和实践层面的相关问题，对落实“以游戏为基本活动”的精神提供了可借鉴的思路。 学员分享 在教育的繁花盛景中，幼儿教育是那最娇嫩却又充满生机的初蕾。《自主游戏》一书恰似一缕春风，轻拂过这片心田，带来清新与启迪。自主游戏，是幼儿心灵的诗意栖息地。它绝非简单的娱乐，而是一场灵魂的奇幻之旅。于沙坑中堆砌城堡，幼儿是创世的神祇，一锹一铲挥洒想象，构建独属于自己的梦幻王国；在角色扮演里，他们化身百态人物，或英勇的骑士，或慈祥的医者，以童真演绎世间万象，在嬉笑怒骂间初窥人生百态。恰似“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”中的自在欢畅，他们在自主游戏里，挣脱束缚，让心灵在自由的天空中肆意翱翔。书中深刻诠释了自主游戏的真谛——尊重与放手。成人需如静立岸边的灯塔，默默守望，而非破浪前行的巨轮，主导航向。给予幼儿充分的自主权，他们方能在探索中收获成长的宝藏。每一次跌倒后的爬起，每一回争执后的和解，每一个创意的迸发与尝试，皆为成长路上的璀璨星光。这让我忆起教育大家陶行知先生的“六大解放”理念，自主游戏正是其生动实践。解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间与时间，使其能在自由的土壤中深植创造与智慧的种子。展望未来幼教之路，愿我们皆能成为自主游戏的虔诚守护者。让游戏的欢歌笑语盈满幼儿的童年时光，使每一个孩子都能在自主的乐园里，绽放个性光芒，编织出快乐而有意义的童年绮梦，向着未来，笃定启航。 ——陈文娟 这本书的每一章节都渗透着“尊重”和“解放”的教育思想和“以幼儿为本”的教育理念。在第一章——“游戏与自主游戏”中，阐述了游戏和幼儿园游戏的自然属性、教育属性。自主游戏不等于所有的幼儿想干什么就干什么，自由自主与秩序规则是相辅相成的。自主游戏涉及儿童的主体性发展，教师在放手的同时，需要更多地关注幼儿的自主性发挥，引导幼儿更多地进行自我选择和决策、自我计划和设计、自我反思和调控、自我规范和负责，这才是真正意义上的“自主游戏”。 ——赖蕾春 这本书，带给我很多的思考。尤其是教师的支持策略要丰富多样，指导方法没有“好坏”之分，关键在于“适时”“恰当”，这就需要教师的教育智慧和教育决策。“自主与发展”是游戏的核心，所有的引导、支持与推动都要把握好“度”，教师要把培养幼儿主动热情的生活态度作为教育的重要目标，不要用当下某个知识点的对与错破坏幼儿的自主与自信。愿每个孩子都能身心健康地成长，相信自己，勇于挑战困难，成为自己想成为的人。——温丽霞 在为幼儿创设适宜的物质环境的同时，也要重视心理环境的创设,如平等和谐的师幼关系、同伴关系。教师应该改变教育理念,以幼儿为主体,学会倾听幼儿的真实想法,密切关注幼儿的情绪,尊重幼儿自主选择游戏的意愿,善于利用环境促进幼儿的自主发展，当幼儿园里所有的人、事、物等，都回到本来的自然样子，就会形成一个和谐的气场，影响儿童的发展。——黄华兰 我发现《自主游戏》这本书，作者详细的理论阐述和生动的实践案例，让我深刻认识到自主游戏不仅是幼儿快乐成长的源泉，更是他们探索世界、发展社交能力、培养创造力的重要途径。在日常工作中，我们往往会为孩子们安排各种计划好的活动，而忽略了他们对自由游戏的需求。在自主游戏中，孩子们可以自由地表达自己的思想和情感，与他人进行互动和交流，从而培养了他们的语言能力、社交能力和创造力。同时，游戏中的挑战和困难也激发了孩子们的解决问题能力和创新思维，为他们的未来成长奠定了坚实的基础。——黄丽瑛 通过阅读这本书，我知道了教师以支持者的角色参与游戏，会有一种欣赏的视角，一种追随者的心态。带着这样的感觉，教师更容易去把握幼儿的游戏，那么这个游戏就比较容易朝着教师想要的方向发展，最后幼儿的游戏往往就会变成教师想要的游戏。自主游戏中，教师所有的支持和推动都应基于对幼儿的观察和理解，基于对幼儿在游戏中主体地位的尊重。只有这样，教师才能做到允许幼儿犯错、失败，才不会纠结当下知识点的错误，在适当的时候给予支持和推动。——赖伊琳 《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》由董旭花、韩冰川、阎莉、张海豫主编，是一本理论与实践相结合的书。本书阐述的基本概念与基本理论，帮助教师提高认识水平、拓展辨识问题的视野，又呈现大量照片和案例，提供具体操作策略，对幼儿园开展自主游戏具有较强的指导和借鉴意义。自主游戏中，教师所有的支持和推动都应基于对幼儿的观察与了解，基于对幼儿在游戏中主体地位的尊重。也只有这样，教师才能做到允许幼儿犯错、允许他们失败，真正学会等待。我们要从儿童立场出发，面向全体幼儿，尊重个体差异，看见幼儿的需求，追随幼儿的兴趣，与幼儿构建平等、和谐、有效、温暖的师幼关系。幼儿游戏时，教师要观察在先，谨慎介入，不盲目插手，助推幼儿深入学习。——刘红梅 自主游戏重点在于自主。它的自主性主要体现在幼儿能够自己决定游戏活动的主题，可以选择自己所喜欢的游戏形式，可以自己安排、设计游戏活动的过程，这是幼儿个性化的游戏过程，是幼儿自愿的所喜爱的游戏，而不是教师强加于他们的游戏活动，所以幼儿可以决定游戏中的所有。他们是自主游戏中的创作者和主导者，是游戏中真正的主人，只有充分尊重幼儿自己的选择，他们在游戏时才会玩的更加开心，才能最大程度的发挥出幼儿的积极性、主动性。——廖丽 在阅读的过程中，我深刻感受到了教育的魅力和挑战。教育是一项需要付出巨大努力和耐心的工作，但同时也是一项充满希望和成就感的工作。通过教育，我们可以影响一个人的成长轨迹，甚至可以改变一个人的命运。这让我感到无比的荣幸和自豪。也让我深刻体会到教育的本质和价值，也让我更加坚定了从事教育事业的决心和信念。我相信，在未来的教育实践中，我会更加注重孩子的生命体验，关注他们的个性差异，用爱心和耐心去引导他们健康成长。同时，我也会不断提升自己的专业素养和教育能力，为教育事业贡献自己的力量。——邓雅兰 首先，要明确教师和幼儿在自主游戏中的角色定位。教师是幼儿自主游戏的引导者、合作者；幼儿是自主游戏中的创造者和主导者身份。教师应积极转变教育理念和游戏观念，坚持幼儿的主体地位。其次学会观察，了解幼儿，才能针对性采取有效的、适宜的指导策略。只有善于观察、才能发现幼儿真实的兴趣和需要，了解幼儿已有经验和最近发展区，明确环境和幼儿园课程相适宜的走向，并在观察幼儿中找到职业的价值感和幸福感。 ——邓镔 作为老师，我们要坚持幼儿的主体地位，遵循“幼儿在前、教师在后”的原则，成为儿童游戏的观察者、支持者在放手的同时，要更多地关注幼儿的自主性发挥，引导幼儿更多地进行自我选择和决策、自我计划和设计、自我反思和调控、自我规范和负责，为幼儿一生的可持续发展奠定自我成长的力量。要创设“美与安全”“自由与开放”“自然与冒险”的游戏环境，营造良好的心理环境，并根据幼儿的游戏发展阶段(前、中、后期)，通过观察和分析，采取有效的、适宜的指导策略。总之，在阅读这本书后受益匪浅，我也将不断学习和探索更多关于自主游戏的理论和实践经验，和孩子们一起享受游戏的乐趣和成长的喜悦。——付金婷 总结提升 工作室主持人陈文娟对各工作室成员能沉下心来用心读书给予了高度赞扬，并对本次读书分享活动进行了梳理总结。她指出：教师的游戏支持是基于对幼儿游戏行为的充分观察和倾听，在发现幼儿的学习和看见幼儿的需求后，采取的适宜回应方式。教师一要理性思考自身的支持行为，秉承放手、自主的原则，减少干预，把一日生活中的自主权真正返还给幼儿；二要重视游戏前的经验唤醒，可以通过游戏计划、材料调整、话题回顾等方式唤醒幼儿的游戏经验，丰富幼儿的游戏内容；三要通过介入前的思考和介入后的反思，不断获得有效介入的实践经验。她强调：教师要相信每一名幼儿都是有能力的主动学习者，让幼儿学会自主管理他们的日常生活，有助于培养幼儿对美好生活的积极态度和敏锐感知，激发他们创造美好生活的热情。 此次活动不仅拓宽了老师们对自主游戏的认知视野，更为日后在教学实践中更好地开展自主游戏活动提供了丰富的思路与方法。我们工作室将继续发挥辐射引领作用，每位成员都表示将与书为伴，以书籍陶冶性情，以书籍涵养气质，以书籍提升专业素养。只有把读书当成一种习惯，与工作生活有效融合，深度阅读、潜心思考，才能感受到职业的幸福感。让我们与书籍为伴，一路书香，一路芬芳。 编辑：邓镔初审：廖丽复审：黄华兰终审：陈文娟