怎样帮二年级孩子远离错别字？

胡付彪

错别字包含错字与别字。错字即书写不正确的字，别字则是用别的字替代了应写的字。

在小学阶段，错别字的出现呈正态分布。随着年级升高，识字量增加，错别字数量先增多，到中年级（三年级）达到最多，之后高年级又逐渐减少。

一、二年级错别字的原因分析

二年级孩子总写错别字，这在小学语文学习里就像“常见病”“疑难病”，原因主要如下：

1. 汉字本身的特性

(1）结构复杂

二年级上学期语文课本中有不少字结构复杂。汉字结构差异大，《新华字典》收录8000多个汉字，结构成分的笔画约1000个。2000个常用字里，平均每个字11画，17画以上的字就有221个。而且每个字形体差异小，笔画稍有增减、长短变化就成了不同的字或者不成字。像课本的“未”和“末”，“酒”和“洒”，就很容易混淆。

(2）同音字多

在普通话里，单音节同音字超1000个。不计声调，汉字仅418个音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字现象。二年级课本里像“纪念”和“纪年”，“业绩”和“业迹”，就是因为音义相同或相近而容易写错。

2. 小学生的心理因素

(1）感知不精确，辨析不准确

小学生知觉较笼统，分化能力不精确。例如二年级课本中的“荆棘”，有的孩子可能写成“荆刺”；还有像“刘胡兰”的“刘”字，左边是“文”，有的孩子可能因为左右方位知觉不完善而写错。

(2）注意不稳定，粗心大意

孩子注意力若不稳定，易被无关外部因素吸引，从而产生错别字。不过这种情况下的错别字，多数在认真检查时能自己发现并纠正。

(3）记忆不清，似是而非地臆想

汉字音形分离，孩子有时能读出字音却记不清字形，于是进行似是而非的类推而犯错。像“苹果”的“苹”，上面是“艹”，有的孩子可能忘记，把“苹果”写成“平果”，这种错误在双音节词中常见。

(4）思维的定势影响

定势是心理活动的准备状态。在识字中，一种表现是“前一个字的字型影响后一个字”，如二年级课本里可能会出现把“批评”写成“批抨”的情况；另一种表现是“先学的字影响后学的字”，像“一般”可能受“船”的影响写成“一船”。

二、如何让二年级孩子远离错别字

对错别字进行分析，重点在于预防，防比纠更重要。那么，如何防止孩子少写或不写错别字呢？

1. 根据字音特点记字形

有些字形相似易混淆的字，可以通过声母和韵母来区分。例如二年级课本里的“今 - 令”，记住声母是“L”的往往可写成“令”，像“铃、岭、怜”，其余的写“今”，如“吟、念、贪”等。

2. 利用形声字的规律记字形

汉字里形声字有形旁表意、声旁表音，形旁、声旁大多是单字。孩子如果懂得构字规律，认真听老师讲形声字知识，写别字的情况就会大大减少。

比如二年级课本中“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”，“躁”是足字旁，人急躁时会顿足，而“燥”是火字旁，火烤会干燥。

还有像“冫”与“氵”容易混淆，要跟孩子讲清楚，“两点水”（冫）作偏旁的字大多与冰有关，像“冻、冷、凛、冽、凝”等；“三点水”（氵）作偏旁的字大多与水有关，如“江、河、湖、海、洪”等。

3. 发挥想象记字形

孩子想象力丰富。对于容易出错的地方，像汉字中隐蔽部位的点、横、钩等，可以用彩笔标明，还可让孩子发挥想象，把弱成分变成强刺激。

例如“鸟”字中的“点”，孩子可以想象成吃到肚里的虫子、啄木鸟的嘴巴或者啄木鸟的心。

又如“奶”字，“横折折钩”可以想象成奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖。也可以根据汉字组成关系编顺口溜，像“辛”字，有孩子说“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦”，这样就不会把“辛苦”写成“幸苦”；还有“省”字，有孩子说“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱”，这样既有趣又能帮助孩子记忆生字。

4.采用螺旋式复习法

二年级的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。

研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。

实验证明，一般一个生字平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下。

5.最值得提倡的是勤查字典。

查字典时用部首查字法，分清偏旁部首，然后数好有几画。找到页码后，读准字音，读好意思，弄懂。这样一轮下来，既辨析了字形，又读准了字音，还弄懂了字义，就牢牢认清这个字的“长相”，就像多角度认识一个人一样，永远不会忘了。

另外，多阅读课外读物，碰到生字词，观察，不会再去查字典，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。那么识字量，写字正确率也会水涨船高。

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