2024年秋季学期听课总结

孤独的老树

2024年秋季学期听课总结

（深圳市龙岗区嘉联学校 陈春仿）

时光如白驹过隙，转眼2024年秋季学期即将结束，本学期我参与科组公开课和随堂听课到目前为止，共观课68节。在近三个月的听课时间里,我深深感受到了我们很多老师的敬业精神，见识到了他们扎实的教学基本功。老师们课前准务充分,备教材,备学生。不论是教材内容的选择,还是教学过程的开展都进行了精心的设计和准备；在课堂教学中融入情景教学，激发学生的学习兴趣；课堂教学始终贯穿一条主线,环环相扣；上课声音宏亮，谈吐清晰，范读朗诵，抑扬顿挫；教态亲切、面带微笑；教师通过教学方法的传授，重难点的化解，循循善诱，充分发挥了教师的主导作用，为学生传道授业解惑。并且通过师生互动、生生互动，小组合作等方式，调动学生自主学习的积极性,充分发挥了学生的主体性，做学习的主人。在这68节次的听课中，我根据《嘉联学校优质课评分标准》，评出童德勇、蒋继晖、周明华、陈国华、陈海华、薛朋、刘瑞琴、张玲、阳智风、伍春梅、李霞1、唐佳、卢方凤、冯素红、李明凤、尹慧琴、黄扬、陆兰、肖珂、邱蕾蕾等20位老师的授课为优秀课（A+、A），评出良好课3 4节（B+），合格课14节(B)。由于本人水平有限，个人见识的局限，不对之处欢迎指正，一起探讨；不到之处，敬请谅解！作为一个教育战线上的老兵，我从我们老师身上学到了很多,包括教育情怀、教学机智和教学功底。在此,我从以下几个方面进行疏理和总结：

一、课前准备

1.教学态度和工作作风

我们的老师热爱教育，对本职工作敬职敬责，严格要求自己，努力提升自己。关爱学生，尊重学生，态度和蔼可亲。以高尚的人格感染学生、影响学生；以渊博的学识教育学生、引导学生。这方面我们的老教师，学校骨干教师，各级管理岗位的老师做出了表率。如:年近花甲的物理高级教师蒋继晖、教学主任童德勇、级长张忠亮、刘瑞琴、张玲、陆兰、周明华、邹彩玉、薛朋老师，教研组长伍春梅、陈国华、陈海华等老师，他们具备了积极的工作态度和严谨认真的工作作风；还有很多年青老师也做得很好，如康诗琪、卢方风、卢熙铭、肖柯、阳智风、邱蕾蕾等老师，他们精心准备教案，制作精美的课件，准备漂亮的教具，精神抖擞提早到班侯课。

2.老师的课前准备

老师根据教学内容，从学生的认知能力,知识结构和生活经验出发，精心准备教案，提早检查教室设施、电教设备保持畅通；黑板擦得干净明亮，教室桌椅整齐，门窗通风通气，灯光明亮柔和。

3.学生课前准备

预习课文内容，准备学习工具，调整学习环境，进入学习状态。

二、课前导入

课前导入的目的是为了引起学生注意和集中思维，激发学习兴趣和学习动机，同时地能明确学习内容和目标。为新授知识起到铺垫作用。富有创意的导入，可以点燃学生思想的火花，开间视野，增长智慧。

课前导入的类型和方法：

1.复习导入

这是我们用得最多的导入方法，其目的是巩固旧知达成新旧知识的有效衔接。

2.游戏导入

游戏导入可以提高学生的学习兴趣和参与度‌，能够吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中学习新知识。游戏导入能增强课堂互动和合作‌，促进师生之间、学生之间的互动，培养学生的合作意识和社交能力。游戏导入还能活跃课堂气氛‌。例如康诗琪老师在《奇特的热带植物》美术课上出示猜谜游戏：四季青、巴掌大，用手摸，毛虫扎（仙人掌），这种导入方式增加了课堂的趣味性，提进学生智力发展，又引出了课堂所授内容热带植物。

3.生活实例导入

通过学生熟知的生活中的实例,使学生更容易理解内容。例如刘丽文老师在教学《小狗学叫》课文的导入，就是让学生说说家里养的小动物的情况。首先就有学生说出了狗的叫声"汪汪”，起到了激趣的同时，又拉近学生现实知识与课本知识的距离，便于学生理解课文内容。

4.多媒体导入

也是我们用得较多的导入方式。利用文字、图片和视频吸引学生注意。如黄扬老师的音乐课《桔梗谣》，用视频展示民歌发源地新疆、西藏、兴安岭，从维吾尔族民歌、藏族民歌到朝鲜族民歌《桔梗谣》。这个导入不仅让学生兴趣盎然，而且让小朋友对幅员辽阔的大中国充满了好奇和自豪感。一个导入融入了学科融合，爱国渗透。

5.讲故事导入

陈海华老师所授《坐井观天》，让学生不看课文，以讲故事的方式说出课文内容。这样导入既检查了学生的预习情况又吸引了学生的注意力。

6.时代背景导入

郎瑞在上《三黑与土地》时，简介写作的时代背景：土改时期，翻身农民分到土地后，那种欣喜若狂的高兴劲，那种对土地的热爱情，在作者的笔下如喷泉般涌现，帮助学生直击课文的主题思想。

7.文学常识导入

吴桂珠老师上《古诗三首》，就以介绍古诗词的文学常识导入，在学生心中播下了诗词的种子，让很多学生爱上诗，学习诗，学写诗。也许，文学的种子已经在一些学生心中悄悄发芽生长。

8.著名作者简介导入

周立老师所授《创造宣言》，介绍陶行知、薛明老师上《少年闰土》介绍鲁迅，既是强调文学常识的知识点，更是让学生对著名教育家、文学家有了一个深刻的认识，让学生尊敬、崇拜、学习伟人名人，让他们从小就有一个正确的“追星”导向。

四年级级长周明华《整理与复习》A+

数学教研组长陈国华 《比的应用》A+

三、教学过程

1.明确教学目标

教学目标是一节课的起点，老师需要明确每节课的教学目标，用来指导整个教学过程。例如，张忠亮老师在《夯实法制基础》道法课上，就首先出示核心素养目标；康典老师在物理《密度》课上出示学习目标……这样老师的教，学生的学，就有了方向。否则，课堂迷失了方向，没有了主心骨，随性随意，谈何效果?

2.激发学习动机

通过激发学生的学习兴趣和积极性，使他们主动参与到学习中去。我们很多老师利用学生喜闻乐见的故事、图片、视频、儿歌、顺口遛、设置情景等方式激发学生的学习动机，调动学生学习积极性。例如，唐佳老师看图说故事，卢方凤老师顺口溜记拼音，蒋继晖老师课上讲从深圳民办学校走出来的物理神童曹源的励志故事，陆兰老师让学生边朗读边拍桌子，让读书有节奏有趣味，范晓萍、伍春梅、卢熙铭文老师的英语课图文视频结合，助力学生朗读理解，李明凤、刘瑞琴、陈海华等老师采用的红旗竞赛、分组奖励，这些方式都起到了激发学生学习兴趣和学习动机的作用。

3. 感知教材(以语文为例)

学生初步接触教材、了解课文的基本内容和结构。此环节主要是识字、书写、朗诵、默读、思考、理解和慨括。

卢方凤、刘瑞琴、陈海华老师的识字教学，用游戏识字的方式，增加课堂情趣、增添课堂乐趣，运用拆字法、偏旁部首相加法，利用字形、字声、字意帮助学生增强记忆。

都晓娜、龙琨呈等老师的书写教学，关注学生的写姿、坐姿，传授书写方法：各种笔画的写法，笔顺正确，书写位置居中，大小适中，穿插错落，位置避让等，追求书写的美观大方。

刘瑞琴、赖香云、郎瑞、都晓娜等老师的朗读指导。读书的姿势“书立前，眼一尺，胸一拳”，分清轻重缓急，不要拖泥带水。停顿得当、重音明确、语速适中、语调丰富。问句的口气，轻声的朗读法，感叹句读出感情。在反复朗读中与文字对话与主人公共鸣，从而理解课文,感悟内容。

周立老师《创造宣言》、张维展老师《一只窝囊的大老虎》、唐佳老师《猎人海力布》、肖柯老师《爬天都峰》、陆兰老师《在牛肚子旅行》在慨括课文内容，疏理故事情节的教学中，注重了方法的引导，慨括主要内容的方法归纳如下:①抓住关键词关键句进行概括(关键句一般是在文段前的总启句，或在文段后的总结句)。②抓住题目了解主要内容，用题目扩展慨括。③把起因、经过和结果连起来概括④串联文章的主要事件概括⑤段意合并法。

疏理故事情节:①抓时间标志(表时间变化的词)②抓地点转移③抓情节发展(起因、经过、结果或引子、发展、高潮、结果）④抓情感变化⑤模式：何时+何地+何人+何事

4.理解教材知识点

通过讲解、问答和讨论等方式，帮助学生深入理解教材中的知识和概念。

陈国华老师在教《比的应用》这个知识点时，由浅入深，循循善诱，步步引导，让学生打开思路；板书步骤清晰，一目了然；运用多种方法解题，充分发挥学生自主学习的能力，相信大部分学生通过老师讲解、引导，学生练习、分享等方式能够自己解决问题。同时,又给学困生鼓励和希望，鼓励学生大胆质疑“如果你还不会,老师会帮助你的”。学生掌握"比的应用"知识的能力在课堂的练习和演板中得到了充分展现。

周明华老师在复习《整理与复习》这节课上，运用小组合作讨论的教学方法。小组讨论分工明确：有执笔人、发言人、补充人、分享人。讨论过程活而有序,小组代表分享，并上台展示。老师适时引导、点评、勘误、鼓励、表扬。周老师在课堂中间穿插诗歌朗诵，老师读上句,学生诵下句。目的既是让精力疲劳的学生集中注意力，又增添了课堂的文艺氛因，也是学科知识的有机融合。

邱蕾蕾老师在教《三角形的面积》时，引导学生多方法、多角度分析推算，新旧知识融合贯通，达成解决问题之目的。

李远珠老师上《小树有多少棵》时，注重了知识的前后衔接，用二年级个位乘法运算方法，启发学生十位百位乘法的计算。老师引导，学生思考，口答、演板，得出规律找到方法解决问题。

陆兰老师在授《在牛肚子里旅行》这节课中，老师抓住重点范读，读得绘声绘色形象生动，帮助学生理解。课文虽是童话，但仍然写得符合牛的真实生理状况，牛有四个胃，前三个胃储藏食物，红头在里面没有危险，最后一个胃是危险的消化系统。青头通过“科普知识”鼓励红头自救。

刘瑞琴老师在《雨点儿》的教学中，始终以读写为主线贯穿全课。生字教学采用多种方法认读，提醒学生有的字组成词后声调会发生变化，如“地方”。刘老师由字引出词，再由词引出句，并让学生想方设法记住这些字。在指导朗读雨点对话这个环节中，创设情境，引导学生自读自悟，读出雨点问的口气，读出大小雨点的纯真，表达自己独特的体验和感受。在雨后花红草绿的情境教学中，刘老师在屏幕上展示自己平时拍的校园勒杜鹃，让学生感受校园之美，这是雨点的功劳，并适时进行爱护花草、珍惜水资源的德育教育。

阳智凤老师在《比赛场次》的教学中，引导学生从简单的情形开始，鼓励学生大胆猜想，细心验证，找出规律，算出结果，帮助学业提高解决问题的能力。没有一味地讲解，更没有包办，而是通过列表画图的方式，自思自练、小组合作寻找实际问题中蕴涵的规律。

5.巩固运用知识

通过练习、复习、实践活动、作业等方式，巩固所学知识和经验，并运用到实际情景中去。

张忠亮老师在九年级的《道德与法治》课上运用语文知识，让学生对法制和法治有了一个更清晰的认识。法制是制度是名词，法治是执法是动词，后者是行动是执行。张老师结合中考题，举一反三，前后知识融合，自我理解思考融汇贯通。

李盼盼老师在上《搭船的鸟》仿写环节中，先放小猫偷鱼的视频，让学生认真观察，再仿照课文描写翠鸟外貌、动作的方法仿写小猫偷鱼。学生写好后举手分享，老师点评后再出示范文（如果是老师自己写的下水文更好）比较、分析、学习：猫的外貌、动作(鼻嗅、眼望、嘴叼、跑)按先后顺序修改仿写，真正做到学以致用。

童德勇主任授《回忆我的母亲》，在出示问题第一段的作用时，学生没人回答，指名回答也是照本宣科。于是童主任用讲解答题方法来启发学生。第一段在文中的作用，一般情况是结构上引出下文，总领全文，有的还设置悬念；内容上点题，揭示中心。方法讲清后，就有学生主动举手回答：开篇点题，揭示中心，表达作者对母亲的沉痛悼念和深切缅怀之情。课文一开始就奠定了文章悲伤怀念的感情基调。真是“授人以鱼不如授人以渔”，可见方法点拨的重要性。

邹玉明老师在"阅传提升"的作业指导中，让学生独立完成课内阅读，在作业检查中注重了阅读方法的总结。如闰土是一个怎样的孩子？老师让学生从课文中描写闰土的外貌、动作、神态的句子去分析人物形象：紫色的圆脸，健康；月下刺猹,机智勇敢身手敏捷；心里有无穷无尽的希奇事,聪明能干。再把这些词连起来，闰土的形象一下子就高大起来。

一年级级长刘瑞琴授《雨点儿》A+

龙琨呈老师的书写课

四、存在问题

1.直接上课,没有师生互礼

上课也需要仪式感。起立师生互相问候行礼，既是师生互相尊重，体现师生平等，也是老师对学生的示范作用和尊重，更是对课堂的重视。

2.没擦黑板或擦得水迹斑斑

这是缺乏最起码的卫生教育和督促,而我们有的上课老师却视而不见,还在脏稀稀的黑板上奋笔疾书，也不管学生是不是看得清楚,这种老师不仅是对学生的不尊重不负责,更是成了学生的反面教材。

3.上课随意，缺乏严谨教学的态度

上课没计划，讲到哪是哪;一上课就接着上堂课或昨天没讲完的内容讲。讲完了还有时间中途就上新课,讲不完就留在下堂课再讲。随意的态度,随便的做法，使课堂支离破碎，这样的课堂谈何有效?

4.流于形式的讨论

平时缺乏系统规范的小组合作讨论训练,因为有老师听课，就忽然决定来一个小组合作讨论环节，以致讨而不论、吵吵闹闹，没有形成合力，分享亦是个人所见,毫无内涵毫无深度。

5.教材的感情基调不明

我们的课文,表现的是人物的喜怒哀乐，感情色彩也是多样化的，有喜有悲有离有合。而把一个众所周知的悲剧--《卖火柴的小女孩》，上得嬉嬉哈哈，笑声连连，这显然是我们老师对教材的感情基调没有把握好，缺乏悲剧的情感渲染。建议老师在上课前就以课题、时代背景、主题思想奠定"悲伤"的感情基调。

6. 缺乏正确的朗读指导

有的班级学生读书或拖拖拉拉或大声吼叫或有气无力，甚至读数学题亦是如此。希望我们的老师从朗读方法、朗诵技巧上多给学生指导。具体操作前面已讲，在此就不赘述了。

7.满堂发声的回答

满堂齐答在简单的问题可用，为加深印象防止遗忘的诗句、概念方面可以齐答。稍难的问题如果一起回答，要考虑学困生是否会答，是否听清楚了，而且满堂回答也容易让不懂的学生滥竽充数跟着起哄，以致课堂嘈杂混乱。

8.依赖课件上课

有的老师上课完全依赖课件，跟着课件的内容从头翻到尾。根本没有考虑学生能接收的程度如何。很多下载的课件文字、图片、视频信息量非常大，稍翻慢一点讲细一点，一节课就难以完成教学任务。为此，老师拼命地讲快速地翻，学生上课是应接不暇，是听老师讲呢？还是看视频（黑板），或是记笔记？反正我是顾不过来的，只能用手机拍，而学生上课是不能带手机的。以致有的学生干脆放弃，趴在桌子上任尔东西南北风。建议我们的老师下载课件后，从头到尾认真看一遍，然后充分考虑班级学情进行有效的删减增添，否则就成了过电影，下课后都还给课件了，什么也没学会。

9.老师的一言堂

一直强调的学生主体、老师主导地位，有些老师就是做不到。上课一讲到底，而且边讲边迫不及待地出示答案，生怕学生思考的答案达不到标准，从而不给学生思考、练习、回答的机会。老师分析到位，计算步骤、算式及结果全部呈现在黑板上，学生只需照抄或订正即可，这样长期吃现成饭的结果，只会助长学生懒得思考，懒得动手，懒得动口。这样的课堂能教给学生什么？

10.对学生不当的自主发言，老师要进行正确引导

我们鼓励学生有个性的思考表达分享，但不能任其信口开河，出言不逊，应该遵守道德法制，社会公序良俗，对学生不妥的言论进行纠正。例如《小狗学叫》这一课，老师让学生思考回答，当狗遇到农夫时，农夫会怎样对待它?有学生说杀狗肉吃；还有历史课上，老师讲到著名画家梵高，随便一幅作品就拍出天价，可是他在37岁时却因抑郁而自杀，有学生就说，如果我有那么多钱，肯定不会自杀！这时我们的老师就应该从正善的方面对发言学生进行纠正引导。

11.区分适时的鼓励和廉价的表扬

课堂上对学生进行分组竞争插红旗，或个体表扬，都是为了鼓励学生用心思考、积极发言、遵守纪律采取的有效措施。但做什么都有一个度，有一个频率。如果表扬太频繁，“棒棒你真棒”说得太多，拍手次数太多，那这种表扬就太廉价了。没有一点难度的表扬，对学生激励不够，促进不大，反而让课堂零零碎碎，影响了课堂的完整性。

12.放手学生自主，不等于老师不精讲

我们提倡要充分发挥学生的主体作用，让老师少讲。但并不等于我们老师不讲，对一些重点的、深奥的、学生模糊的知识，还是需要我们老师深入浅出地精讲。例如一年级《秋天》的训练题，孩子们对时间、天气容易理解，但对景物就容易模糊了。这时老师应该结合实事景物和一年级学生的认知，告诉学生什么是景，什么是物，物还分动物、植物、事物等。再如五年级《古诗三首》,严格地说这三首古诗又分为二首七绝和一首词。为了让学生区别诗与词的概念，老师可以简单地讲解诗与词，本课学的两首诗属于格律诗的七绝，格律诗分为七律和七绝，七律七字八句，七绝七字四句；五律和五绝，五律五字八句，五绝五字四句，都讲究平仄、对仗、押韵；词又叫长短句，是诗的别体，古代配合乐曲填写的歌词，不同词牌有不同的总句数，每句的字数都有规定，词也讲究平仄、押韵。本课学的“长相思”就是词牌名。让学生掌握一些文学常识很有必要。

13.了解学生，才能做到有效关注全体

关注全体的字面意思是上课要关注到全班每一个学生。我们的老师上课时既要组织教学，掌握电脑，又要板书，更要关注参与教学活动的学生。一双眼睛怎么能盯住几十位学生呢?一般情况,不在状态的学生，上课捣乱的学生毕竟是少数。了解班上学生的老师上课时，只需偶尔关注、提醒那几个学生就基本做到了关注全体。而有的老师上课只顾滔滔不绝地讲，照着课件读，根本无暇顾及学生，对东倒西歪，昏昏欲睡的学生视而不见，好像上课的目的就是把这个课件讲完，至于效果，听天由命。

14.先入为主，固化了学生的思维

有的语文老师在理清课文脉络时，先入为主“请同学们按三部分给课文分段”。老师一边讲创造性思维，事物的答案不止一个。又一边设框框，固化学生的思维，难道就不能分四段五段吗？每个人的理解角度不同，归类不同，分段也就不同了，只要言之有理又未尝不可？老师开口就说分几段，这种思维定势，可能会让学生养成愉懒、依赖的思想，知道老师会给我们分段的，分三段并写出起止和段意。

　　以上情况我们有则改之，无则加勉。学别人的优秀，改自己的不足，做最好的自己！教无定法，教有良法，贵在得法。教学是一门科学，是有规律可循的。只要我们用心、用情、用智慧、用勤奋就一定能不断找到属于自己的好办法，并选择最适当的方法用于教学，在提高自己能力的同时，服务学生，提升学校的教学质量。