【滚动快速作文讲座】江西蔡润娥：学生化身小老师，多元益处共绽放

斯家场镇中心幼儿园

【优秀主持人】浙江方利贞

各位滚动家人：

大家晚上好！

窗外北风呼啸，横贯东西。今晚的云端也将刮起“滚动快速作文”的烈风，呼啸于大江南北，不分彼此，毫不留情拧成一股自我提升的新型教学之风，一起在滚动教学路上砥砺前行。很高兴又在快速滚动的群里与家人相见，我是来自浙江台州黄岩的方利贞，一个浸润滚动理念十几年的本色教师。很高兴为大家主持！

台州市永宁中学按省一级特色示范学校标准设计，校园按功能分设“一轴两湖三区四苑”，环境优雅舒适，全域实现智能化管理。2023年学校即被评为“浙江省园林式单位”、“台州市智慧校园”。

学校承续三校办学文化内核，弘扬“苦育精品、敢争一流”的办学精神，秉承“美美与共、崇德尚学”的办学理念，构建坚毅真诚的校风、博约容恕的教风、坚韧沉静的学风，以分层教学、精准提质、优化组合、体艺辅考为手段，实施三线三区三中心相结合的扁平化管理模式，大力推进教育提质“八大行动”，倾力为全体学生打造最佳发展平台，力争办成集“大气、静气、灵气”于一身的教育现代化学校，努力跻身市区普通高中第二集团行列。 学校现有教职工283名，其中高级教师122名；浙江省春蚕奖2人，浙江省农村教育突出贡献奖2人，台州市名班主任1人，台州市优秀教师18人，台州市教坛新秀3人，台州市学科带头人2人，省级名师网络工作室学科带头人1人，台州市直（区）名教师、名班主任5人，台州市直（区）教坛新秀33人。

学校充分尊重学生个性，注重培养学生的责任感、合作精神和创新能力。以志愿服务、文化交流、社会实践、职业探索、专题研学、校园系列（艺术节、红五月、社团节、读书节、美食节）、前沿讲座等渠道，拓宽学生视野，提升对多元文化的认同感和适应能力，培养学生成为具有新时代视野、文化敏感性和道德责任感的公民。

远足毅行 学校以“体艺项目”为基础，不断推进学校特色发展。我校为全国青少年校园足球特色学校、浙江省校园足球活动先进单位，美术学科为台州市第三批普通高中学科基地，更建有一系列优质学生社团（广播站、声乐社、戏剧社、辩论社、礼仪社、啦啦操社、新闻传媒社、智能机器人社等），为学生的特长培养提供了良好的师资、环境等硬件保障和发展空间。 2023年，校足球队获市直普通高中男子组第二名、台州市第十三届青少年校园足球赛中第二名、女子组第三的好成绩；校啦啦操队在市比赛中荣获自编爵士啦啦操获第二名，自编街舞获第一名，在省比赛中获全省第四名的好成绩。

学校将一如既往的组织开展学生活动，积极地将“学校特色”转化为“特色学校”。

下面隆重推出今晚的滚动名师蔡润娥老师！大家鼓掌欢迎！
蔡润娥，江西省赣州市兴国县第三中学高中部语文教师，中小学一级教师，2009年9月参加工作。曾多次在县级语文教学比武中获奖，多次在省级刊物发表论文获奖，多次指导学生在各项征文活动中获奖，多次指导青年教师参加优质课比赛获奖，连续多年获得学校“优秀教师”光荣称号，曾获“县语文骨干教师”，县教研室主持的闻樟工作室“先进个人”光荣称号。

【优秀主讲老师】江西蔡润娥

尊敬的黄上庚校长、亲爱的滚动快速作文的家人们：
大家晚上好！我深感荣幸能够在此与大家分享我在高中开展40分钟滚动快速作文实践的做法与经验。今日，我讲座的题目是《学生化身小老师，多元益处共绽放》。 摘要：本文围绕让学生做小老师这一教学方式展开深入探讨，分析其在提升学生学习能力、培养综合素质、优化课堂氛围以及促进教学相长等多个方面所展现出的显著好处，并结合实际教学案例与相关理论依据，阐述如何更好地在教学实践中推行这一方式，以期为提升教学质量提供有益参考。

关键词：学生小老师；学习能力；综合素质；教学相长。

尊敬的黄上庚校长、亲爱的滚动快速作文的家人们：
大家晚上好！我深感荣幸能够在此与大家分享我在高中开展40分钟滚动快速作文实践的做法与经验。今日，我讲座的题目是《学生化身小老师，多元益处共绽放》。

一、引言
当前教育背景下,教学方法需要创新，学生主体地位需求也急需提升，为了更好地推进高质量课堂，课上我让学生做起了小老师。这一独特教学方式不仅锻炼了学生的各方面能力，还解放了老师的双手，师生都乐在其中。

二、让学生做小老师的好处概述

（一）提升学生学习能力
1.加深知识理解
当学生承担起小老师的角色时，他们需要对所学知识进行重新梳理、深入钻研，将原本可能只是一知半解的内容透彻理解，以便能够清晰准确地传授给其他同学。例如在语文学科讲卷课型中，学生要讲解一道较难的简答题解题思路，小老师必须自己先掌握答题思维，熟知答题模式，理解命题意图，这样一来，小老师的知识将掌握得更加牢固。

2.锻炼表达能力
把自己的想法用合适的语言表达出来并让其他同学听懂，这对于学生的语言组织和表达能力是极大的锻炼。他们需要思考如何用通俗易懂、逻辑清晰的话语来阐述知识点，无论是讲解课文内容、解题思路等，在不断的表达实践中，口语表达能力会得到显著提升，同时也有助于提升书面表达能力，为写作等方面打下良好基础。

3.培养自主学习能力
小老师不能只依赖老师的指导，而是要主动去拓展知识、收集资料，为自己的“教学”内容做充分准备。比如在准备一次关于古诗词赏析的小课堂时，学生要自主查阅诗词的创作背景、作者生平、字词释义以及各类赏析文章等，这个主动探索求知的过程能够培养他们独立学习、自主获取知识的习惯和能力，让他们在后续的学习中更具主动性。

（二）培养学生综合素质
1.增强自信心
成功地站在讲台前，像老师一样把控课堂节奏、传授知识，并得到同学们的认可和回应，会极大地增强学生的自信心。尤其是那些原本比较内向、不太敢于在众人面前表现的学生，通过一次次小老师的体验，逐渐克服心理障碍，变得更加自信大方，这种自信心会迁移到生活和学习的其他方面，对他们的成长产生积极影响。

2.提升团队协作能力
在一些情况下，小老师可能不是单独行动，而是以小组合作的形式共同备课、组织教学内容等。在这个过程中，学生们需要分工明确，发挥各自的优势，互相配合、互相支持，共同完成教学任务。例如在进行一次名著展示课中，学生进行话剧表演，有的学生负责编写剧本，有的负责组织排练，有的负责道具制作等，通过这样的合作能有效提升团队协作能力，培养集体意识。

3.培养责任感
作为小老师，肩负着向同学们传递正确知识、帮助大家学习进步的责任，他们会更加认真对待这份“工作”，在准备过程中一丝不苟，在课堂上全神贯注，生怕自己出现差错误导同学。这种责任感的培养对他们今后在学习、生活以及未来步入社会承担各种任务都有着重要意义。

（三）优化课堂氛围
1.提高学生参与度
传统课堂往往以教师讲授为主，学生处于相对被动接受的状态。而让学生做小老师打破了这种模式，更多同学有机会参与到课堂教学中来，无论是准备当小老师的同学，还是在台下听讲互动的同学，都会更加积极主动地投入到课堂活动中，课堂气氛变得更加活跃，每个学生都能成为课堂的主角，提升了整体的参与热情。

2.增进同学间关系
在小老师授课过程中，同学之间的互动交流更加频繁和深入。台下同学可以随时提问、发表见解，小老师也会积极回应，这种平等的交流互动有助于消除同学之间的隔阂，增进彼此的了解和友谊，营造一个和谐、融洽、积极向上的班级氛围，有利于班级凝聚力的提升。
3.丰富课堂形式
不同的学生有着不同的教学风格和创意，小老师带来的课堂形式更加多样化。有的可能会采用游戏竞赛的方式讲解知识点，有的会用角色扮演来呈现历史故事等，相较于单一的教师授课模式，这些丰富多样的课堂形式能够持续吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让课堂充满新鲜感和趣味性。

（四）促进教学相长
1.教师更了解学生需求
通过观察学生做小老师的过程，教师可以直观地看到学生对知识的掌握程度、理解难点以及他们感兴趣的教学方式等，进而更加准确地把握学生的学习需求，在后续的教学中能够有的放矢地调整教学内容和方法，更好地满足学生的学习期望，提高教学的针对性和有效性。

2.启发教师教学思路
学生在做小老师时展现出的独特创意、新颖视角以及别具一格的教学手段，往往能给教师带来新的启发。例如学生利用多媒体软件制作出精美的教学课件，或者设计出巧妙的互动环节，教师可以借鉴这些好的做法，融入到自己常规的教学中，不断拓宽教学思路，提升教学水平。

三、让学生做小老师的实践案例分析
本学期我教高二（14）班和高二（15）班，在语文课堂教学中，我引入了黄上庚校长的滚动快速作文法。为了顺利推行该方法，我采取了让学生担任小老师的策略，并取得了显著成效。

在实践滚动快速作文法前，我先让课代表担任小老师，负责班级的团队建设。将五十余名学生平均分成六个小队，随后各小队队长再将本队成员均匀划分为 ABC 三个层级，在此过程中，队长们充分发挥小老师的作用，精心统筹安排队员的任务分工。

在首次滚动快速作文课堂上，主持人如同小老师一般，清晰流畅地把控各个环节流程，整堂课在其引领下有条不紊地推进。临近下课，课代表再次化身小老师，妥善安排课后的美篇宣传工作。如今，我们已开展了三次滚动快速作文课，在小老师和主持人的组织下，学生们有序高效地参与其中，素养与能力均得到快速提升。他们在课堂中各司其职，或主持、或统分、或撰写文章、或制作美篇，乐在其中，不仅成为了老师的得力助手，自身的做事效率与人际交往能力也得到了极大锻炼，收获满满。学生们对作文课的态度也发生了积极转变，从曾经的“要我写作文”的抵触心理，转变为如今“我要写作文”的热情满满；从过去“无从下笔”的困境，到现在“下笔如神”的灵感迸发；从单一的作文写作训练，拓展到如今既写作文又练提纲，既学点评又制作美篇的多元训练模式。

四、有效推行让学生做小老师的策略
（一）示范引领是基础
老师应在课堂教学、班级管理等方面为学生树立榜样，通过自身的言行举止向学生展示如何有效地组织活动、传授知识、解决问题，让学生在观察模仿中学习。例如，我在开展滚动快速作文课时，我先完整地示范作文课的流程，包括如何讲解写作要求、如何引导学生思考、如何进行点评等，让学生对小老师的角色有清晰的认知。

（二）课前指导是关键
1.制定科学计划
教师要根据教学进度和课程内容，合理规划安排学生做小老师的时间、频次以及主题等，确保这一活动既能融入整体教学体系，又不会过于频繁或稀疏影响效果。例如可以按照课文单元内容或者知识点模块来确定每次小老师的授课主题，让其与正常教学相辅相成。

2.提供充分指导
在学生准备阶段，教师要给予足够的指导，包括如何查阅资料、怎样撰写教案、如何把握教学重难点以及课堂管理技巧等方面，帮助学生顺利完成小老师的任务，尤其是对于初次尝试的学生，更要耐心细致地进行辅导，让他们尽快上手。
老师在课前需对担任小老师的学生进行有针对性的指导，帮助他们明确任务目标、梳理教学内容、规划课堂流程、掌握教学方法技巧等。如在每次滚动快速作文课前，与主持人小老师详细沟通各个环节的衔接与过渡，对队长小老师进行任务分配与人员协调方面的指导，确保他们在课堂上能够自信且有效地发挥引领作用。

（三）课后点评是保障
1.多元评价主体
建立包括教师评价、学生自评、同学互评等多元的评价体系，从不同角度全面客观地评价小老师的表现，让学生能够了解自己的优点和不足，明确改进方向。例如同学互评可以从教学内容趣味性、讲解清晰度等方面进行打分和评价，教师评价则更注重教学目标达成情况等专业角度。

2.注重过程评价
不仅关注小老师课堂上的最终表现，还要重视其在备课、组织等过程中的付出和努力，对整个过程进行综合评价，让学生感受到自己的每一个环节都受到重视，从而更加认真地对待每一个步骤，提升活动质量。

课后，老师要及时对小老师的表现进行精当点评，肯定其优点与成绩，增强他们的自信心与成就感；同时指出存在的问题与不足，并提出改进建议，促进他们不断成长进步。比如，在一次滚动快速作文课后，对主持人小老师在时间把控上的精准性予以表扬，同时针对某个环节互动性不足提出改进方向，帮助其在后续课程中更好地发挥。

（四）课上鼓励是动力
1.给予正面激励
对表现出色的小老师及时给予表扬和奖励，可以是精神上的，如颁发小奖状、在班级荣誉墙上展示照片等，也可以是物质上的，如小奖品等，通过激励让更多学生愿意积极参与到做小老师的活动中来，形成良好的竞争氛围。

2.鼓励全员参与
强调每个学生都有机会成为小老师，无论成绩高低、性格如何，只要认真准备都能做好，消除部分学生的顾虑，鼓励全体学生积极参与，让这一活动真正覆盖到班级的每一个角落，实现最大的教育价值。
在课堂教学过程中，老师要时刻关注小老师的表现，及时给予鼓励与肯定，通过眼神、语言、掌声等多种方式激励他们，让他们感受到老师的信任与支持，从而更加积极主动地投入到小老师的角色中。当学生小老师在组织讨论环节遇到冷场时，老师可以适时鼓励其他同学积极参与，同时肯定小老师的引导作用，帮助其缓解紧张情绪，重新调动课堂氛围。

五、结论
让学生做小老师这一教学方式在提升学生学习能力、培养综合素质、优化课堂氛围以及促进教学相长等诸多方面好处颇多，在现代教育中有着重大的积极意义，未来在更多学科、更多教学场景中，学生小老师这一教学方式将进一步推广应用，希望更多教育同仁积极探索实践，不断完善这一教学策略，为学生的全面发展和教育质量的提升贡献力量。
我的分享到此结束，谢谢大家！

山东优秀校长郭志军校长的点评：
蔡润娥老师题为《学生化身小老师，多元益处共绽放》的讲座，深入探讨了让学生担任小老师的教学模式，展现了其在提升学生学习能力、培养综合素质、优化课堂氛围以及促进教学相长等方面的显著优势。讲座结合实际案例，具体阐述了如何有效实施这一教学策略，为教育实践提供了宝贵的参考。通过让学生参与教学过程，不仅增强了学生的自信心和责任感，还促进了师生间的互动与合作，使课堂变得更加生动有趣。这种教学方式的创新，对于激发学生的学习热情和主动性，具有重要的现实意义和推广价值。

山东优秀正高特级教师赵修玉老师的点评：
蔡润娥老师的创新意识值得我们学习，学生化身小老师的好处蔡老师在《学生化身小老师，多元益处共绽放》一文中说的很清楚。蔡老师说她的灵感来之于黄校长滚动作文教学方法的启发，蔡老师还详细的阐述了小老师课堂的诸多好处，如：提升学生学习能力、培养学生综合素质、优化课堂氛围、促进教学相长等等。以前我也实践过学生化身小老师的教学理念，但是我没有进行理论提升，没能使自己更进一步，实是遗憾。再次感谢蔡老师的带给我的震撼和收益，感谢黄校长对语文教育的巨大贡献。

湖南优秀正高特级教师唐蔚校长点评：

非常荣幸能听到蔡老师如此构思巧妙、认真且非常实用的经验之谈《学生化小老师，多元益处共绽放》的讲座，听到蔡老师在高中开展40分钟滚动快速作文实践的做法与经验，着实令人受益匪浅。蔡老师通过具体案例分析，展示了在语文课堂教学中引入滚动快速作文法，让学生担任小老师的策略，以及取得的显著成效。让学生承担小老师的角色，通过重新梳理知识、深入钻研、表达分享，锻炼学生的自主学习能力、表达能力和团队协作能力。提出了示范引领、课前指导、课后点评和课上鼓励四个方面的策略，以确保学生做小老师的活动能够有效推行并取得预期效果。听完蔡老师《学生化小老师，多元益处共绽放》，顿感做小老师的教学方式在现代教育中的积极意义，作为“滚动家族”的一员，很荣幸遇见优秀、善思、勇于实践的你和大家，让我们一起积极探索实践，为学生核心素养的全面发展和教育质量的提升贡献力量而不懈努力！

浙江优秀教研员李学平老师的点评：
学子小先生 书匠大先生
江西蔡润娥老师《学生化身小老师，多元益处共绽放》的讲座，让我在脑海立刻迸出了“学子小先生，书匠大先生”这十个字眼。
学子小先生，培养之终极。
蔡老师说，当前教育背景下,教学方法需要创新，学生主体地位需求也急需提升，为了更好地推进高质量课堂，课上我让学生做起了小老师。
小先生，是中国古代文化中一个重要的概念，是指儿童富有成器之象征的角色。把学子当成小先生，无不体现了蔡老师对儿童成长的真知和灼见；把学子当成小先生，无不展现了蔡老师对儿童成长的期望和鞭策；把学子当成小先生，无不彰显了蔡老师对当下教育的模范与标杆。
把学子培养成“小先生”，再让小先生，成为大先生，培养之终极矣！
书匠大先生，育人之高级。
之所以有“小先生”，是因为有“大先生”。方寸讲台，传道授业。老师在人格、品德、学业上能为人表率者方能称之为“大先生”，蔡老师就是大先生。
蔡老师说，让学生做小老师这一教学方式在提升学生学习能力、培养综合素质、优化课堂氛围以及促进教学相长等诸多方面好处颇多，在现代教育中有着重大的积极意义。蔡老师，说得多好呀！
不做教书匠，要做大先生。要想学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书，就应该站在高位，审视教育的高级育人功能。
滚动快速作文，就需要像蔡老师一样的大先生，做育人之高级之事。

河南优秀教授吴伟教授的点评：

蔡润娥老师让学生当小老师把老师从繁重中的工作中解放出来，是一个了不起的创举。
让学生当小老师能提升学生学习能力，培养学生综合素质，优化课堂氛围，促进教学相长。蔡老师让课代表担任小老师负责班级团队建设，课堂上让小老师按照滚动快速作文的流程组织教学，课后进行美篇宣传，这是实打实的能力培养，学生作文水平提高很快，收获满满。
当然要让小老师把课上好，老师的示范引领是基础，课前指导是关键，课后点评是保障，课上激励是动力。
蔡老师让学生做小老师这一教学方式，促进了教学相长，在现代教育中有着重大的意义，值得借鉴和推广。