善总结者得其智，善分析者得其谋。为充分发挥同组互助，精准把握利弊得失，明确下一阶段努力方向，优化教学方法，持续提升教学质量，12月17日，曲阜中学生物组借助本次教坛新秀的评选活动，集体学习研讨了由苗颖老师主讲的《人体的营养》一课，力求在总结中提高，在反思中进步，在教研中成长。<br> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">课例展示</font></b></h1> <div> 苗老师以学生熟知的汉堡作为情境导入，提出了本节课的大问题：汉堡中的营养如何被人体消化、吸收和利用？学生充分暴露前认知后，教师以学定教，聚焦难点，引导学生有针对性的进行复习。</div><div> 首先是环节一分析汉堡中的营养物质在人体中消化吸收和利用的过程。学生按照从小分子到大分子的顺序，通过构建模型，梳理复习了各类营养物质的消化吸收过程和对人体的作用。教师不仅引导学生将零碎的知识串联整合，还及时进行易错点小结，给予了学生充分的时间巩固记忆，取得了良好的学习效果。接着，在环节二里引导学生分析汉堡中的营养比例是否均衡，帮助学生理解和熟练运用合理营养的知识。整节课学生们积极参与，思维碰撞，课堂氛围热烈而有序，展现了老师深厚的教学功底和独特的个人魅力。</div> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308"></font></b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">评课交流</font></b></h1> <div> 课后，教师们围绕本节课中的亮点与可借鉴之处展开热烈讨论，同时为下一步课堂的落地实施积极建言献策，畅所欲言：</div><div> 1.课堂任务依据课标重要概念设计，从易到难，层层递进，“汉堡”这一情境能够贯穿整个单元的复习过程，有助于学生整合复习。</div><div> 2.课堂手势语的灵活使用能够及时反映班级整体的学情，比如用手势示意可以修改几处错误，组长手势示意几位成员已完成等，方便老师把握学情调整教学策略。</div> 3.评价活动多样，不仅有纸笔的落实，生生互评等多种形式，教师还及时的追问，比如询问学生的某处错误是粗心还是对知识的混淆，引导学生深入思考的同时，将重要知识进一步理解巩固。<div> 4.任务指令简练明确，小组交流时，互助互学，有意识的让基础好的学生“帮扶”基础弱的学生。学生的易错点及时总结，温故知新，做到有针对性的复习。<div> 5.重难点突出，环节设计详略得当，强化了消化和吸收的概念。在知识容量比较大的复习课上，我们都可以借鉴这种方法，先抓主干，反复强化。</div></div><div> 6.结构化板书将知识进一步整合，化零为整，注重知识之间的联系，有助于学生生物学学科素养的形成。</div> 分享者有所得，倾听者有所感，交流中有所悟。通过本次集体教研活动，我们见证了生物学复习教学中的努力与创新，更汲取了许多宝贵的思路和方法。生物组的全体教师会将这次集体教研的成果应用到复习教学中去，不断探索和创新教学方法，提高课堂教学效率，为学生的成长和发展贡献更多的智慧和力量。<div style="text-align: right;">编辑：郭亚男</div><div style="text-align: right;"> 陈晓彤</div><div style="text-align: right;">审核：曹晓明</div>