怎样把握数学教学关键点

陌飞

怎样把握数学教学关键点?学生是生活中人,是发展中人,是个性不同的人。教师需要深入研究每个学生的实际情况和实际需要,采用恰当的方法,对学生的逻辑起点与现实起点进行深入地了解,以便合理地确定教学起点,今天，小编给大家带来有效的数学教学方法。

准确选择了解的时机

了解学生的情况,一般应在学生学习新知识前进行,但也不宜过早。因为现在学生的学习渠道拓宽了,可能教师了解前学生还一无所知的知识,经过一天甚至更短的时间,学生就已经略知一二甚至完全清楚了。因此,教师应合理掌握好时机。

1. 课前了解:就是上课前教师通过多种方法、途径去熟悉了解学生的知识水平,把握学生的兴趣爱好、情感态度等等。为此,教师应与学生建立起平等、和谐的师生关系,在认真钻研教材的基础上,认真反思学生在前面课堂上的种种表现,采用与学生谈话、课外辅导等方法来了解学生的真实基础,从而确定合理的教学起点。

2. 课始了解:就是在课的开始部分,即教师在出示新内容后,让学生谈谈对新内容已经知道了什么,还想知道什么,从而了解学生的真实基础,确定合理的教学起点。在目前大班额的教学条件下,课始了解可以算得上是一种较好了解学生基础的方法。当然,教师在了解学生的基础时,要讲究艺术,要精心设计好问题,使学生在回答教师的提问时,既反映出自身的学习基础,又激起强烈的学习兴趣和求知欲望。

合理把握了解的内容

教学起点的确定取决于对教学内容的任务和学习主体的起点分析。因此,教学起点的内容应包括两个方面:第一是由教学内容的任务分析而来的逻辑起点;第二是由学习主体的才能分析而来的现实起点。

1. 逻辑起点:指学生按照教材学习的进度、课标的规定,应该具有的知识与能力基础。把握好逻辑起点,可以使教学更有计划性,更能有效地克服教学中的随意性。

2. 现实起点:指学生在多种学习资源的共同作用下,已实际具有的知识能力基础、情感态度基础。把握好现实起点,可以使教学更有针对性,更能有效地克服教学中的浅层性。现实起点包括:学生是否已经掌握或部分掌握学习目标中的知识和技能;没有掌握的是什么内容;已经掌握知识的程度怎样等等。逻辑起点是静态的、基础的;现实起点是动态的、生成的。在分析学生的教学起点时,既要分析逻辑起点,又要分析现实起点,要把两者有机地结合起来。101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案 https://www.chinaedu.com/。