不愤不启，不悱不发

美丽人生

　　2024年12月12日上午，我有幸聆听了一场由河南大学教授、博士生导师，同时也是河南省教育学会生命教育专业委员会理事长、河南大学生命教育研究中心主任王定功教授主讲的课程——《唤醒伽拉泰亚——让小学语文学习何以发生》。

王教授以“酒神”“日神”“月神”为喻，结合自身经历，用风趣幽默的语言和生动的实例，为我们描绘了一幅幅充满爱与快乐的生命画卷。

　　当王教授提到“不愤不启，不悱不发”这一古老的教育理念时，它犹如一盏明灯，照亮了我对自身课堂的反思之路。

在过去的教学中，我有时未能恰当地把握启发学生的时机。当学生尚未处于“愤”“悱”状态时，我便急于给出答案或进行过多讲解，从而剥夺了他们独立思考和深入探究的机会。这使得学生往往只是被动地接受知识，而未能真正理解和内化。

此外，在面对学生的疑问和困惑时，我有时未能给予足够的耐心等待，没有给他们足够的时间去组织语言、表达自己的想法，而是匆匆进行引导，影响了学生思维的拓展和表达能力的提升。

“不愤不启，不悱不发”提醒我，在未来的课堂中，要更加注重学生的主体地位，创造更多机会让他们自主思考和探索，使他们真正进入“愤”“悱”状态。当学生有疑问和想法时，给予他们充分的表达空间，耐心倾听，适时启发，引导他们走向知识的深处，培养他们独立思考和解决问题的能力。

通过对这一理念的反思，我深刻认识到教育不应是填鸭式的灌输，而应是适时的启发和引导，让学生在求知的道路上主动前行，绽放出属于自己的智慧之光。