“字”有妙法，“识”之有味——三亚市实验小学集团化办学联合第16周语文教研活动

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　　在教育的广阔天地里，语文这门学科犹如一缕清流，滋润着孩子们的心田。为了更好地推动三亚市实验小学语文教学的创新与发展，在2024年12月17日上午，我校开展第16周语文教研活动。希望通过此次教研，我们能共同探索、共谋发展，为三亚市实验小学的语文教学注入新的活力。

公 开 课

　　王如意老师执教的是一年级上册识字7《小书包》。在导课环节，王老师设计了猜谜语，引出课题——小书包，瞬间就将孩子们的心集中到了课堂中来。在教学中，王老师也将寓教于乐发挥得淋漓尽致。通过小视频的播放，把“包字头”的来龙去脉生动的介绍给学生；在识字环节，王老师教给学生各种识字的方法，如利用象形文字识记了“刀”，利用图片，借助会意字原理识记了“笔”。通过分发图片和词语卡片让学生认读，给学生上台展示的机会，课堂气氛一下子轻松愉悦起来，好不快活。在写字环节，王老师重点指导字的笔画、笔顺，培养学生良好的书写习惯。整堂课，同学们专心听讲，积极发言，师生互动良好，课堂气氛活跃，语文学科核心素养得到了整体提升。

讲   座

　　黎秋珏老师作《一年级上语文第六单元教材解读和教学建议》专题讲座。第六单元是第二个识字单元，这一单元在教材中起着承上启下的作用，是对第一单元在有趣情境中认识象形字这一语文要素的提升，也为一年级下册学习形声字的构字规律做好铺垫。本单元有《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》4篇识字课和一个《语文园地》、和大人一起读《小松鼠找花生》。本单元的课文很有趣，有对韵歌、词串加儿歌，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，贴近生活，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透多种识字方法。本单元的教学重难点是能发现探究字形和字义之间的联系，并以此来识记汉字。培养热爱祖国文字的感情，传承祖国经典文化，热爱祖国的思想情感。

评 课

　　授课结束后，语文组的老师集中对这堂课进行了评课，在交流中，大家取长补短，都得到了收获。

　　一年级组:

易自玲老师：教学时，王教师语言有亲和力，教学目标明确，让人一听就知道这就是第一课时，教学时能运用多种读的方式，引导学生认读生字，板贴和课件制作精美，符合低年级学生学习的特点。但老师在课堂上应该使用规范用语，比如“整体认读音节”不能说出“整体”。

黎秋珏老师：王老师能熟练地运用多媒体课件，播放“包字头”小视频，能让学生更直观的理解“包字头”。但在教学“笔”字时，应该介绍笔的由来，并用“笔”字组词。教学“刀”“本”字时，可以和“力”“木”字作对比。

　　二年级组：教师能在教学中运用多种朗读方法，有老师范读，学生范读，学生齐读，开火车读等。教师在教学本课生字词语时，可以直接出示小书包和各种文具，让孩子直观的识字。学生练习写字时，可以让学生在写字教材上书写。

三年级组：教师在教学“包”字组词时，应该先出示图片，再组词，学到“包”“本”字时，要进行思政教育，教育学生要爱护书包、课本、作业本和各种文具。

　　四年级组：王老师思路清晰，环节紧凑，重难点突出，学生的课堂习惯非常好，能积极参与课堂教学。王老师的过渡语需要规范，整体认读音节要读完整，教写生字词语时可以直接拿出实物来展示，效果会更好。

五年级组：王老师的教学目标明确，能用多种方法朗读，王老师的声音有亲和力。但王老师在教学中应注重与孩子互动，增强趣味性，上课过程中，要提醒学生爱护小书包。

　　语文教研组长周雪清老师：一年级的课堂应该是活泼有趣的，但今天王老师讲的过多，学生的自主性没有体现出来。我觉得可以用儿歌导入，让学生熟读儿歌，再引出本课的生字词，还可以让学生提前制作生字卡，与学生进行互动，学生会很容易记住这些生字。教学书写时，要重点指导观察生字的占格，指导笔画的书写和间架结构，这对于一年级来说是非常重要的。教学生字还可以和本课的儿歌相融合，让学生在课文中学生字。

　　杨梅校长最后针对这堂课，提出了自己的教学建议。第一节课的重点在认字，首先要创设情境，从小书包导入，从物到词的认识，在句词中识字，然后让孩子把词语分类，让孩子整理文具，把实物和词语结合起来，最终达到识字的要求。第二节课重点在写字，要教会孩子用田字格写字，让孩子自己观察占格、读帖，长此以往，孩子的书写就会美观。

杨梅校长还对一年级的语文老师提出要求，要重视指导生字的书写，教会孩子读帖，要让孩子在生活中、句子中识字，这样的识字才会印象深刻。

　　每一次教研都是一次思维的碰撞，在教学研究的路上，学无止境，教无止境，研无止境，相信在以后的活动中将会有更多的思维碰撞，激起更多语文教学智慧的火花。

编辑:何妹

审核:周雪清