【学科渗透】以心育心，赋能成长——息县第十一小学英语教研组心理健康教育融合教研

周小渊

为深入探索小学生心理健康教育的内在规律，探寻英语学科中深入融合心理健康教育的有效途径，精准把握学生心理成长的关键节点与实际需求，进一步提升学科教学专业化水平，2024年12月18日，息县第十一小学英语教研组开展心理健康融合教研活动。

本次主题由学校心育中心辅导教师周舒婷老师主持，周老师讲到 ：随着社会的发展和新课程改革的不断深化，学生的心理健康问题已经引起了社会各界的关注。中小学生处于身心发展不平衡的特殊时期，容易引起各种心理发展上的矛盾和不适应，因此学科渗透心理健康教育是各科课程标准的要求，也是《中小学心理健康教育指导纲要》的要求。

周老师主要从两个方面进行讲解，并组织各年级组进行讨论。

一、现代小学生存在的不良心理问题的表现：

1.厌学心理。

面对激烈的竞争，英语基础薄弱的学生，上课听不懂，无法独立完成作业，对英语不感兴趣，从而产生厌学心理。

2.自卑心理。

有的学生在英语学习中长期得不到成功体验，对自己没有信心，学习热情减退，形成习得性无助，产生自卑心理。

3.逆反心理。

学习成绩的不理想会引起焦虑情绪，加上来自家长的埋怨和催促，进而产生对学习的厌烦和逃避，久而久之，逆反心理产生。

4.畏惧心理。

我们的母语是汉语，孩子从小习惯了用汉语表达和交流，接受另外一种语言，需要有适应和锻炼的过程，有的孩子适应能力慢，再加上羞于开口练习，就会对英语学科产生畏惧心理。

二、英语教学中渗透心理健康教育的方式:

1.创新教学方法，使教学获得最佳心理效应。

充分利用现代教学手段，结合形象的图像、美妙动听的音乐、有趣的表演和对话等灵活形式，将教学内容在多样化的学习环境中完成。引导学生带着愉悦的情绪，走向思维的活跃区，激活兴奋点。

2.深挖教材内容的内涵和外延，培养积极乐观的心理品质。

英语课本中有很多内容都是一些蕴含哲理的故事，在故事中渗透心理健康内容，可达到润物无声增强自身心理品质的效果。

3.合理运用鼓励性评价，帮助学生树立自信。

心理研究证明，信心是每个人发挥内在潜能、实现人生价值的内在动力。在课堂教学中，采用多种方式评价学生，使学生在多种评价模式下找到自己的闪光点，进而激发努力上进的信心。这就要求教师要了解学生，针对每个学生的原有基础，科学、合理地评价每一个学生，使学生在科学评价的引导下，形成良好的心理素质。

4.运用多种方式的沟通和交流，增强师生情感连接。

课堂之外，作业批语也是交流和沟通的有效形式，使其在情感的浸润和愉悦之中自动接受教师传播的知识。

5.建立教师的行为楷模形象，引导学生健康成长 。

教师在教学中的情绪状态，会感染着学生的学习状态。英语教师具有丰富的知识面和兴趣爱好，会与学生建立多元兴趣链接，从而渗透给学生高雅、和谐、认真、积极应对、阳光快乐的心理品质。

总之，心理健康教育在教学中的渗透，无处不在、无时不在又影响无痕。在英语教学中，对学生进行有机地渗透心理健康教育，努力挖掘本学科教学中的潜在心理因素，不失时机地渗透培养学生健康心理，变消极因素为积极因素，有效提高我们的教学效果。