培训学习 ‖ 聚焦核心素养 “跨”向美好未来

一十甫寸

冬之美，在于积蓄与勃发；

教之美，在于钻研与提升；

师欲善其教，必先研其材。

随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的正式颁布，面临21世纪信息时代的挑战，我们的教育教学更聚焦于学生核心素养的发展，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。而跨学科学习，正是提升学生核心素养的重要方式。12月15日至20日，为期一周的“新课标、新教材、新课堂、新评价专题研修班学习”在千年商都广州如期举行。

感悟首日

开班首日，华南师范大学粤港澳大湾区STEM教育研究中心张新华副教授为我们作了一场《新课标背景下跨学科项目式学习设计与实施》的专题讲座，以促进更有效开展跨学科教学研究，提升教师跨学科设计与实践的能力。

讲座伊始，张教授先从四个问题出发，与老师们进行了深入的讨论与分享，引发老师思考。

1. 哪些职业是20年前没有，现在有的？

2. 哪些职业是20年前有，现在没有的？3. 哪些职业是现在有，20年之后可能没有的？

4. 哪些职业是现在没有，20年之后可能有的？

为了适应未来社会，发展学生的哪些能力是最重要的，以及在这个不断变革的时代，学校的课程应该如何改革以支持学生的发展。

张教授通过理论结合实际为我们深入浅出地讲解了为什么要发展学生的核心素养、什么是STEM教育?什么是跨学科学习、为什么要开展跨学科探究学习？如何设计探究学习项目？

在日常教学中，我们要从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂；要强化实践育人意识，以跨学科实践为抓手，驱动学生主动、持续地探究问题，回归生活情境中创造性地解决问题，进而转化为能力与素养。当我们以培育学生核心素养作为目标时，眼光便不只局限于自己所教的学科，而是充分延伸到其他学科，自身向一个全科老师去发展。那么，这就需要教师深度协同、集体研讨，组建跨学段、跨学科教研共同体，共筑育人合力。

参观学习

12月17日，分别参观了广州市培真小学和广州市江南外国语学校。培真小学带来的两节大单元教学示范课例——“民间故事”单元整体教学，通过重组单元内容，精简单元教学目标和任务，巧妙高效地完成了本单元民间故事的梳理及拓展学习，为一线语文教师提升单元教学设计和课程整合能力提供了极大的帮助。江南外国语学校马老师的英语和音乐课的融合更是突破了传统单一学科的界限。通过唱古诗、续写英文古诗，合奏中英文古诗等方式，将诗歌的传统表现方式变为唱和乐的融合，同时将诗与歌、古与今、中与西进行融合。这样的跨学科可谓丰富多彩，既有深度更有广度。

学有所思

12月18日，华南师范大学刘永东教授为我们带来的《品质课堂打造》讲座，他从北京、深圳等教育前沿地区已进行中考改革，结合双减背景，面对新课程方案，新课程标准、新教材以及新的评价方式，学校的教育教学改革应如何应对？从从一个核心（素养导向）、两条路径（综合+实践）、三有新人（有本领、有担当、有理想）给予学校改革思考的支点和依据。尤其是针对数学学科如何在情境中提升学生的核心素养进行详细的讲解。

课堂教学中，我们要培养学生“能带得走”的能力，是为学生的终身学习做准备，为其后续发展打基础。教师通过关注社会的发展及身边的数学，以开放性的真实的生活情境问题开展数学活动。在激发学生学习兴趣的同时，引导学生运用数学阅读提出问题和发现问题，运用数学思考并分析问题，通过数学交流、评估和反思解决问题，让学生“看得懂、想得透、说得清”，不仅获得知识和技能，更获得能力提升，特别是数学阅读和数学交流素养的提升。

本次学习，让我对于STEM教育模式、跨学科项目学习又有了新的了解，今后的教学工作中，可以尝试打破学科的边界，形成讨论、分享跨学科逻辑和教育实践智慧的学习共同体，推进素养导向教学，共筑育人合力，在实践中带领学生自信地“跨”向未来。