王珊山水画国画课程

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王珊山水画国画课程 徐渭大写意花鸟鉴赏专题课程 课程分享，网盘分享

观念的变革和环境的改变是一致的。

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变革了的观念 促进人们去不断改造现有的环境，而改造了的环境又进一步强化了人们的观念， 并不断产生新观念。教育价值观念的改变与现有的环境的关系也是这样。脱离了 一定的历史环境，教育就失去了存在的基础，教育价值观也就无从谈起，而没有 新的价值观念的萌动、没有人们普遍需求的心理趋势、没有变革现实的要求和指 导思想，也就不可能有新的教育实践活动，它们统一在历史进程之中。在某一具 体历史时期或某一历史发展的“点”上，往往先有观念的更新，然后才有新观念 指导下的历史活动。科学理论研究的意义就在于，它通过艰苦的探索去发现人类 所需要的新动力、新思想或新观念，从而指导人们去进行新的追求和创造。对于 今天的中国人来说，我们探讨教育价值观念的理论意义就在于：它不仅要对过去 的教育价值观进行批判、反思，也要对现存的教育价值观进行分析、比较、鉴 别，还要对新的教育价值观进行探索、发现，希望通过观念的更新来促进教育实 践朝着有利于现代化建设、有利于中华民族的强盛、有利于人的全面发展的方向 迈进。

对于第二点，即教育价值观念变化的复杂性，我们也应该有清醒的认识。决 定整个民族未来教育发展方向的教育价值观，也绝非某个人的一篇文章、一本专 著所能解决的，它所涉及的范围和背景比我们想像的要广泛和复杂得多。

其一，沉重的历史包袱给人们心理上带来的潜在制约作用。中华民族文化心 理意识中的核心内容——儒家传统价值观念，经过长期的社会承认和历史强化， 已经具有一套固定的功能结构，并形成了与此相适应的、人们习惯了的思维方 式、行为方式和生活方式。尽管有的已经陈腐不堪，甚至明显地成为现代化的羁 绊，如今却依然缠绕着人们。令人不可思议的是，现代中国人不仅要背负起传统 文化所遗留下来的历史包袱，而且现代人自己建造的偶像和教条，又正成为新的 包袱在人们肩上加码。忍受着这样沉重的负荷，前进的步伐自然就缓慢。

人们教育思想的整体构成中，其核心内容是人们对教育职能、 教育目的及教育过程中知识问题等的基本看法。因此，探讨教育价值观，主要就 是对上述问题进行价值分析，从而在理论上回答什么样的价值取向才是当代中国 教育应该选择的发展方向和目标，并帮助人们在这些根本问题上实现从传统教育 价值观向现代教育价值观的转变。

所谓教育的经济功能主要是指教育通过提高劳动 者的技术素养和能力素养而对经济发展的一种促进作用。马克思早就说过，教育 可以改变人的一般本性，可以把“人类支配自然的能力无限挖掘”,使“人类创 造的天才全面地发挥”,并把教育所挖掘出来的人的才能和智慧视为一种社会 “财富”①。当代世界许多经济发达国家成功的实例充分证明了教育的经济功能， 如苏联的科马洛夫著文指出：人的教育水平每提高1%,社会劳动生产率就提高 1.4%。美国舒尔兹计算出，教育投资的收益在劳动收入增长中的比重是70%, 在国民收入增长中所起的作用是30%。可见，通过教育提高劳动者的技术熟练 程度和知识水平，对于建立现代化的物质技术基础具有十分重要的作用，与提高 劳动生产率和社会主要经济指标之间有着直接的联系。