<p class="ql-block ql-indent-1">《义务教育语文课程标准》2022版强调，语文教学应注重情境化，通过构建语文学习任务群，在真实的语言运用情境中，引导学生通过积极的语言实践，积累语言经验，培养语言文字运用能力，同时提升文化自信、思维能力及审美创造等核心素养，实现课程的目标与价值。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2024年12月3日，墨水湖小学举办了一场以“情境教学的应用与探索”为主题的语文大教研活动。这场活动旨在促进教师间的交流与学习，共同探讨如何更好地落实新课标精神，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的语文综合素养。 </p> <p class="ql-block ql-indent-1">郭文佳老师率先分享了上学期四年级情境化命题的经验。针对复习，郭老师主要总结了四个关键方面。首先，她强调在情境中巧妙夯实基础，如加强对识字、写字等基础知识的变式及巩固。其次，注重提升能力，郭老师特别强调阅读能力的训练，通过教材为抓手，帮助学生在情境中建构解题思路。第三，关注热点，结合时事热点和社会生活拓宽学生视野。最后，通过情境模拟练习帮助学生熟悉命题形式。帮助学生走入情境。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接着东校区一语组的牟雨寒老师代表团队分享了命题思路和角度。她以“小奇在图书馆捡到物品并归还”的情境为例，详细阐述了如何通过这一情境综合考察学生的拼音识字、信息提取、笔画顺序、语言表达和诗词理解等多个方面的能力。她们精心的研究，通过情境化命题培养学生的语文综合素养，使学生在练习时能够仔细审题、提取关键信息并准确书写。 </p> <p class="ql-block ql-indent-1">在二年级语文组情境化命题创设分享环节，杨胡荣老师代表发言。她以班级举办“红色经典”读书交流会为背景，创设了品读红色经典，传承革命精神的情境。通过具体题目设计，考察了学生对字音、字形、课文内容理解以及看图写话的能力。杨老师强调，情境化命题应紧密结合学生的生活实际和教材中的知识点，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言表达能力和综合素质。 </p> <p class="ql-block ql-indent-1">在三年级情境化命题创设分享中，李晴晴老师为代表，介绍了情境式命题的练习类型、形式以及情境创设的方法。情境化命题设计，将语文知识与现实生活情境相结合，考察学生在具体情境中运用语文知识解决实际问题的能力。同时，三语组还分享了多种情境创设的方法，如联系家庭生活、学校生活、社会生活等，增强了命题的实用性和吸引力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">四年级组的杨欣琰老师则以“自然之美”单元为例，分享了情境化命题在教学中的应用。她通过设计“赏武汉美景，品自然之美”的研学活动情境，让学生在具体情境中运用所学，提升综合素养。强调了情境化命题在增强学生的学习动力与兴趣、培养学生的综合能力等方面的重要意义。 </p> <p class="ql-block ql-indent-1">五语组在情境化命题的探究中，紧密围绕新课标的要求，以情境为载体，将学科知识与现实生活情境相结合，设计了富有创意和实用性的试练习。在语言积累与运用部分，五语组通过巧妙设置情境化题目，让学生在具体语境中运用所学知识和技能。围绕“情”这一线索，创设大情境，选择相关单元主题设置小情境，通过分析与比较阅读，培养学生的阅读素养和类文阅读能力。注重真实情境中自然发生的写作，将阅读板块的情境延伸到习作板块，实现了情境化命题的有效探索与实践。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，六年级组的陈敏老师以“走近鲁迅”单元为例，分享了如何在情境中考察学生的语文素养。她通过设置“走进鲁迅先生，感悟民族精神”的主题实践活动，让学生在完成活动的过程中，深入理解鲁迅先生的精神品质，提升语文综合能力。陈老师还分享了具体的命题思路和答题要点，为教师们提供了宝贵的参考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次语文大教研活动内容丰富，形式多样，为教师们提供了一个相互交流、共同学习的平台。通过分享和交流，教师们进一步理解了情境教学的重要性，掌握了更多情境化命题的方法和技巧。同时，本次活动也激发了教师们的教学热情和创新意识，为提升墨水湖小学的语文教学水平奠定了坚实的基础。墨水湖小学的教师们将继续探索和实践情境教学，努力创设更多贴近学生生活实际、富有创意的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提升语文综合素养。</p> <p class="ql-block">文：牟雨寒</p><p class="ql-block">图：牟雨寒</p>