读写结合 以读促写——刘洁如老师助力课题发展的公开课简报

萧兰梦蝶

　　立冬已至，寒凉渐来，今天的后安中学凉而不寒，青葱生动。为了推动小课题《基于海南中考写作命题新趋势下的有效教学》，后安中学语文课题组刘洁如老师上了一堂《以“背影”为例——写好人物细节》。

刘洁如老师的课堂告诉我们，精简的教学流程，精准的问题设计和精炼的课堂语言，就是一节好课的标配。在三标兼容下，完美演绎引学、助学、激学，最终实现由浅入深的思维、情感和素养的进阶。课后课题组成员在进行“一课一研”时，都说“很感动！”这份感动来自于老师与学生间亲切平等的对话，悲悯情怀的追问。“心中有本”是教学的基础，“目中有人”是教学的基本。目标合理了，方法有效了，一切就都对了，感动之花便随时绽发。圈点勾画是方法，听说读写是能力。刘老师的课堂让我们明白，语文教学要遵循以下原则：字要规规矩矩地写；话要清清楚楚地说；课文要仔仔细细地读；练习要踏踏实实地做；作文要认认真真地完成。我们语文老师这一生最主要的事就是在语言文字间走来走去，在教材文本里细嚼慢咽，在语文活动里来来回回。这是一件很小的大事，语文教学必须老老实实地遵循。

刘老师在集体备课的基础上博采众长，驾轻就熟，游刃有余，她以开放的教学思想、合理的教学目标、有效的教学手段践行着开放的教学理念。并在课后集体研讨中继续发酵，充分发挥其示范、引领及辐射的作用，让大家深刻认识到，教学不仅是一门技术，更是一门艺术，需要不断的润饰和修改，不断的学习和创新。

刘洁如老师的精彩课堂

课堂上认真听课的老师

课后研讨，老师们从不同角度提出了合理的教学建议

课题组成员研讨环节

教学反思：

本节课的授课重点主要是透过“背影”品读背后深情，因此设计了两个学习目标，并以两个课堂活动去驱动学习。整堂课的过程，学生参与度较高，且品评文本的能力较强，尤其是在借助活动二，学生进一步体会到了父子深情。但整堂课的遗憾之处还是有，父亲外貌描写所运用的白描手法，在授课过程中被轻轻带过，从而可能导致学生对白描手法的理解不深入。而另一不处是课堂在品读重点句子、词语方，活动一和活动二在时间分配上，前者较为宽裕而后者较为紧促，进而让活动二的情感体验缺乏感染力。总之，没有完美的课，只能是在今后的教学中不断完善教学思维、教学方法，以期完美。 （刘洁如）

课题组成员听课评课——

好的语言描写要符合人物性格身份地位等，但语言内容是实实在在的表达，不能过分修饰，不能花哨，所以语言描写就得在语言以外的方面下功夫，如说话时的神态、动作、心理及关于“说”动词的变换等。

刘老师这节课是一堂高效的写作课，教学过程有方法指导，有策略支架，有写作实践。刘老师结合语言描写的细节延伸到写作，真正起到读写结合，以读促写的作用。（陈春丽）

刘老师这节课借用课文中人物描写细节的范例，引导学生充分研讨探究“动作细节”，让学生充分认识“动作细节”的作用，掌握到“动作细节”的方法后，以课后作业的形式让学生动手去写“动作细节”，这点遵循了课标中的“随文学习，读写结合、以读促写”。同时，在学生的写作升格中，提供了清晰的评价量表，学生清晰了评的标准，还清晰了写的方向。无论是教师的“教”，还是学生的“学”，整堂课都有章可循，有据可依。（苏小芳）

刘老师这节课有以下几点可以借鉴的地方：

一、创新教学方法：采用多元化的教学方法，如情境教学、项目式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，结合学生的实际情况，设计符合学生认知特点的教学活动及作业设计，提高学生的参与度和学习效果。

二、培养学生的写作兴趣：通过引导学生观察生活、积累素材、阅读优秀作品等方式，培养学生的写作兴趣和创作欲望。鼓励学生表达自己的观点和情感，发挥学生的想象力和创造力。

三、明确评价标准：课堂上，老师有明确的评价标准，包括从学生回答内容、表达结构、组织语言、创意思维等方面，在学生研读“细节描写”和“探究情感”两个环节采用多元化的评价方式，如互评、自评等，提高学生的自我反思和评价能力。（翁小妮）

刘洁如老师这节课做到了以下几点：

一、语文教学要慢下来。语文学科跟其他学科不同，是需要感知，感知是需要时间和空间的，只有慢下来，学生才有了思考和感知的空间。

二、语文教学要放得开。语文课，不应被目标桎梏，不要受时间限制。语文教学就是一篇散文，要放得开，要收得拢，形散神聚。解开镣铐跳舞，那才是最轻灵自由的舞姿。

三、语文教学就是教表达。语文教学最终的目标，教表达，教学生如何正确是表达。语文教学无非就是让学生好好读书，好好写字，好好说话，好好写作，这些都是关乎表达。（陈开壮）