周日登楼——梦溪斋诗稿

长垣樊相文艺

周日登楼

文/田建新

薄雾随风去，霞飞晓月沉。

从来思早起，历久惯登临。

寒日一泓水，晴空数点云。

遥遥千万里，何处寄芳心。

20241215（新韵）

《周日登楼》赏析：一位教育者的登高浩叹与诗韵幽情

　　今天早上收到田老师这首新作，直到晚上才写出这篇赏析。为什么这么迟呢？关键是诗的最后一句“遥遥千万里，何处寄芳心”令人沉思不已。读其诗，如读其人，前面的所有铺垫都是为这一句诗做准备的，这是田老师三十余年教育生涯的一声深沉叹息，几多况味，尽在其中，不言而喻。

昨天田老师发了一则朋友圈，内容是:美食养胃，环境养志，文化养心，诗书养生，以善养人，以礼养神，以乐养情，以教养君。这才是我心目中的学校教育与文化传扬，是大校的标向所在。这也是我所认同的观点，结合对田老师本人的一些了解，不揣冒昧，写下下面的评析。

一、整体意境与情感表达

这是一首周末登楼写景感怀诗。诗的开篇，“薄雾随风去，霞飞晓月沉”，以细腻的笔触勾勒出清晨时分自然景象的更迭，晨雾的消散与晓月在霞光中隐没，营造出一种宁静而略带沧桑感的氛围，似在暗示岁月的流转与人事的变幻无常。这为全诗奠定了深沉的基调，也自然地引出诗人内心的幽思。

“从来思早起，历久惯登临”，此联承首联由景及人，将诗人自身的形象与习惯融入诗中。从事教育三十余载的诗人，早起是其职业操守的一种体现，而“历久惯登临”则暗示出在漫长的职业生涯与人生历程中，诗人常常需要通过登高临远来排遣内心的情绪。结合其在教育体制内沉浮的境遇，虽勤勉敬业却仍未得到自己合适的位置，无法真正践行自己的教育情怀与教育理想，使登临之举便承载了太多的无奈与感慨，多年来，早起登高远眺成为他寻找心灵慰藉与思考人生境遇的方式。

“寒日一泓水，晴空数点云”，这是全诗的诗眼所在，也是意境营造与情感表达的高潮部分。一泓清水，语出自南宋朱熹《朱子语类》，意思是心地纯洁。寒日之下的一泓清水，清澈却透着寒意，宛如诗人在当前的清冷境遇，虽心怀教育热忱与才华，却只能被冷落一旁，在无关紧要的位置上默默奉献；晴空里的数点白云，在广阔苍穹下显得渺小而漂泊，恰似诗人那无处安放的教育理想与抱负，孤独且迷茫。诗人以景寓情，情景交融，将内心深处对自身命运的喟叹、对教育现状的忧虑以及对理想追求的执着，表现得含蓄而深刻。其实，人生的无奈，任何一个时代都有，处处都有，表现在众多人的身上。孟子说:得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。所以，更多的人最终选择独善其身，努力做个遵循内心的大丈夫。

末句“遥遥千万里，何处寄芳心”，诗人的目光伸向远方，思绪飘飞万里，发出了对自己教育理想与情怀归宿的追问。面对近年来所在单位的日渐式微与自身处境，志不得伸，诗人深感无力与迷茫，在这广袤的天地间，竟找不到一处可以寄托自己一片痴心的地方。这种情感的表达，既有着个人怀才不遇的悲叹，也反映出在特定社会现状下，教育者群体可能面临的共同困境，引发读者对教育体制、人才任用等社会怪现象的深刻思考。

二、艺术特点

1、情景交融：全诗巧妙地将自然景色与诗人的内心情感相融合。无论是开篇的晨景描绘，还是中间寒日、清水、白云等景象的刻画，都紧密地与诗人的境遇和情感相连。每一处景色都不仅仅是单纯的写景，而是成为诗人情感的载体，使情感表达更为含蓄、深沉且富有感染力，让读者在欣赏自然之美的同时，深刻感受到诗人内心的波澜起伏。

2、象征手法：运用了丰富的象征手法，如寒日象征着诗人所处的压抑困境，一泓清水象征其高洁却受冷遇的心境，晴空数点云象征那遥不可及、漂泊无依的教育理想。通过这些象征意象的构建，使诗歌的内涵更为丰富深邃，留给读者广阔的想象空间，增强了诗歌的艺术表现力与解读的多元性。

3、结构严谨：从整体结构来看，诗歌遵循着起承转合的规律。首联起笔写景，颔联承接上文，引入诗人自身形象与习惯，颈联通过独特的意象组合实现情感的转折与升华，尾联则将情感推向极致，表达出对理想归宿的迷茫与追问。这种严谨的结构安排，使诗歌层次分明，逻辑连贯，每一句诗都在整体的情感脉络与艺术架构中发挥着不可或缺的作用，读起来一气呵成，又余韵悠长。

　　综上所述，《周日登楼》这首诗以其深刻的情感内涵、精妙的艺术手法，成为一首反映教育者在特定境遇和社会现状下内心世界的佳作。它不仅是诗人个人的心灵写照，也为读者提供了一个审视社会现象、思考教育与人才问题的独特视角，具有较高的艺术价值与社会意义。

田建新草书习作

苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》

诗词赏评来自于临水草堂