2024公开课展示：《往事依依》（岳晓清）

许昌六中语文教研组

课件展示 教学反思

《往事依依》教学反思

许昌市第六中学 岳晓清

《往事依依》是一篇回忆性散文，作者于漪通过回忆自己少年时代读书的几件往事，抒发了对自然、生活和祖国的热爱之情，同时也告诉青少年要多读书、读好书，做一个志趣高尚的人。在教学过程中，我以课标为指导，注重培养学生的语文素养，以下是我对本次教学的反思。

一、成功之处

1.以情境导入，激发学生兴趣

以学生微信求助的情境导入新课，让学生感同身受语文学习中的问题，从而激发了学生的学习兴趣。同时，引入 “人民教育家” 于漪老师，为学生树立了学习的榜样。

2.注重阅读方法的指导

在教学过程中，我注重阅读方法的指导，如默读的方法、找领起句和过渡句梳理文章内容的方法、通过标题、开头、结尾理解文章主旨的方法等。这些方法的指导有助于学生提高阅读能力。

3.小组合作，探究学习之道

通过小组合作的方式，让学生结合语文学习和于漪的读书学习成长经历，帮助解决耿一祐的阅读和写作问题。这种方式充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的合作探究能力和语言表达能力。

4.作业设计有针对性

作业设计既注重了知识的巩固，又注重了能力的培养。让学生运用于漪老师的诗歌学习之道进行训练，选择文章中的某一首诗加以实践，有助于学生更好地理解和运用所学知识。同时，让学生模仿本文写一篇随笔，培养了学生的写作能力。

二、课程目标与核心素养

1.文化自信：

教学设计中引入 “人民教育家” 于漪老师，为学生树立榜样，同时通过于漪老师的读书往事，让学生感受优秀文化传统，如对经典文学作品《千家诗》的品读等，有助于培养学生的文化自信。结尾处让学生齐读于漪老师的话 “你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”，引导学生重视阅读经典，传承文化。

2. 语言运用：

在任务一默读环节，强调默读方法，培养学生阅读感知的完整性和阅读速度，这有助于提高学生的语言理解能力。

任务二品读环节，通过分析文章的标题、开头、结尾等理解文章主旨，以及对一些具有表现力的词语如 “雕镂” 的赏析，锻炼了学生的语言分析和表达能力。

任务三悟读环节，学生进行小组合作回复耿一祐妈妈或耿一祐的问题，以及总结写作之道、积累素材等活动，综合提升了学生的语言运用能力。

3. 思维能力：

教学设计中多处引导学生思考，如思考往事对作者的特殊意义、分析文章主旨时对比开头和结尾的作用等，培养了学生的逻辑思维和批判性思维。

小组合作探究学习之道的过程中，学生需要结合语文学习和于漪的经历进行思考和总结，有助于发展学生的创造性思维。

4.审美创造：

学生通过欣赏于漪老师回忆中的看山水画、读《千家诗》等往事，感受自然之美、文学之美，培养了审美意识。

示例中对文章结构、选材等写作之道的分析，以及模仿本文写随笔的作业设计，为学生提供了审美创造的机会。

三、不足之处

1.对文本的挖掘还不够深入

在教学过程中，虽然引导学生理解了文章的主旨，但对文本的挖掘还不够深入。例如，可以引导学生进一步分析于漪老师所读的书对她的人生有哪些具体的影响，从而更好地理解读书的重要性。

2.学生的参与度还不够均衡

在小组合作环节，部分学生积极参与，而部分学生参与度不高。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，采取有效的措施提高学生的参与度。

3.评价方式还不够多元化

在教学过程中，主要采用教师评价的方式，评价方式还不够多元化。可以引导学生进行自我评价和互评，提高学生的学习积极性和主动性。

四、改进措施

1.深入挖掘文本

在今后的教学中，要更加深入地挖掘文本，引导学生从不同的角度理解文章的内涵。可以通过问题引导、讨论交流等方式，让学生对文本进行深入分析，提高学生的思维能力。

2.关注学生个体差异

要更加关注学生的个体差异，根据学生的不同情况制定不同的教学策略。在小组合作环节，可以采取小组分工的方式，让每个学生都能发挥自己的优势，提高学生的参与度。

3.多元化评价方式

要采用多元化的评价方式，不仅要注重教师评价，还要引导学生进行自我评价和互评。可以通过小组展示、作品展示等方式，让学生互相评价，提高学生的学习积极性和主动性。

总之，通过本次教学，我深刻认识到自己在教学中存在的不足之处。在今后的教学中，我将以课标为指导，不断改进教学方法，提高教学质量，培养学生的语文素养。