我们家的生态园

张骁

我们家的生态园

构成我们家生态园的主要因素是一个孩子，两只小鸟，一个菜园子。

孩子是小鸟的主人， 小鸟是菜园的朋友。

在小鸟到来之前，家里只有一个孤独的孩子。

自从有了小鸟，孩子的情感有了寄托的伙伴。

独在异乡的小朋友有个最亲密的伙伴，有了最真实的牵挂。每天早起的第一件事是喂小鸟，每天放学回家的第一件事也是先去和小鸟打个招呼。

自从有了小鸟，孩子情绪有了排解的出口。

孩子学习压力的焦虑通过梳理小鸟的羽毛，给它们喂食，为它们搭窝，给它们清理笼子得到了排解。

自从有了小鸟，孩子的责任心得到了培养。

天热的时候，他把小鸟带进空调房；天冷的时候，他用厚毛巾为小鸟做巢；夜晚的时候，他要先看看小鸟是否安顿好了再回房间睡觉；出门的时候他要带着小鸟一起出去；偶尔晚归他会很自责，他担心小鸟会饿。

为了很好地处理小鸟的粪便，我用泡沫箱装上土，在阳台上做了一个微型菜场，埋上几头大蒜，栽了几棵蒜葱，撒下几粒菠菜种子，在土壤，阳光，水分 ，鸟粪和孩子的共同滋养下小小的菜园里竟也焕发出一丛丛的生机。

小鸟和菜园带来的欣喜不只是孩子的专利，我的心绪也因为欣赏孩子，聆听小鸟，抚摸菜园调整到最佳的状态。

每一个清晨，我都会在它们啾啾的鸣叫声中起床，准备早餐，和小鸟对话，觉得生命如此美好。

每一个下班后的黄昏，小鸟都会蹦跳着，旋转着扑向小主人，看到孩子与小鸟之间的亲昵，听着他们之间的细语，觉得黄昏也如此美好。

每一个有阳光的周末，我们都会带小鸟出去散步，看到儿子小心翼翼地带着小鸟过马路，小鸟在儿子的肩头停歇，站在他的头上眺望远方，便觉得异类之间的信赖竟如此美好。

孩子，鸟儿，菜园子，一个个充满生机的词语，在我的心里荡漾开来。

那方寸之间的阳台给了我们无限的生机和乐趣。

孩子，小鸟，新绿，阳光，共同构成了一幅和谐的画卷。

我想起一个词语：生态园。

一提到“生态”两个字我又想起了教育。想起了营造良好的教育氛围，想起了建构良好的教育生态系统的重要性。

我儿说我，是什么事都能与教育扯上关系。可不是嘛，陶行知先生说，生活即教育。

人一出生教育就开始了，准确地说，还没有出生教育就开始了。父母亲，父母亲的父母亲，父母亲所经历的一切，父母亲的父母亲所经历的一切都是每一个生命个体承袭而来的教材，那便是最初的教育。

我们有意无意的，所做的一切是不是对孩子的教育呢？

我想一定是的。

而且这个教育是绿色的，具有生态美的教育。

是符合我的“三生”教育理念的教育。

“三生教育”的理念是根植于我心的。

第一“生”是生命。

教育要以人为本，以人为本的教育要看到生命本身，看到活生生的人。

即教育要符合和尊重生命发展成长的规律。

第一“生”是教育的出发点。

第二“生”是生活。

“生活即教育”是陶行知先生的理念，我的理解是，教育是为了更好地生活。生活的全过程即教育的全过程，生活里的一切因素都会对生命个体起作用，我们不因教育而去作假生活比如《抓娃娃》里的情境设定，但我们也要尽己所能给予自己和孩子创造更好的生活，给生命个体正向的引导。

因而第二“生”，直指教育的目标。

第三“生”是生机。

在起点与终点之间就是教育的过程，这个过程始终应该洋溢着生命的主旋律，是一个充满希望的，漫长而持久的过程。因为生命本能的向上、向善、向美，这个过程的总体走向是向着更高，更好的未来发展。

教育者应该看到被教育者身上的每一点高光，每一次进步，每一缕希望。让被教育者觉得生命是有价值的，生活是有意义的。

因此第三“生”，就是教育的过程和方法。

每一个生命都值得被看见。

在教育的生态园里，我们看见孩子，看见小鸟，看见绿叶，也看见我们自己！

我们需要一个美好的人生，我们和空气、阳光、土壤一起去创造这个美好的人生，我们又有成为空气、阳光和土壤来滋养我们的生态园里每一个生命个体！