抓住教育要素，共塑儿童未来（第六章）

梁艳

　　阳光煦暖，我们在准备第一次分享会的同时，也在继续《精准学习》第六章的阅读，学习让我们变得更加具有凝聚力！

在《精准学习》的前几章，我们从脑科学和神经科学角度，了解了学习的本质，婴儿脑的诞生，影响脑发育的几个因素，还知道了人脑具有共性，也具有个性，以及养育对人脑发现的可塑性。

来到第六章《脑的再利用》，不禁思考，影响一个人成长发育到底有哪些因素呢？

通过阅读思考，我得出一个结论: 基因、学校教育、家庭教育，共同铺就了一个人成长的沃土。

这也就是常生龙院长在《让教育更明亮》中的教育的因素。教育心理学上说的遗传决定论和环境决定论都只是片面的。

第一、首先是基因是人脑发育的生理基础。

婴儿脑并非白板，而是带着天生的遗传组织来到这个世界。出生时，脑的所有大型纤维素就已经到位了。我们应该以成人的态度来对待儿童，把他们看成一个有学习基础的个体。但是我们要清楚，脑发育时需要满足营养，才能让其发育降低缺陷。

但是婴儿脑还具有个性，具有差异性，世界上没有完全相同的两个人。但是这只是程度上的，不是形式上的，我们应该合理看待。

第二、教育加快革新了我们的心智技能。

虽然出生前，我们的脑回路已经基本形成了，可塑性有局限，但是仍然能够有几毫米的范围内发生变化。

任何文化学习都必须有赖于改变已有神经结构的功能以及其特性的再利用 。

教育就是培训脑回路来适应现实社会。可能不学习就不会重组脑回路，大脑就固守原有的模式，而学习后，变成了另外的模式。

人们通过教育，在阅读、写作、数数、计算、唱歌等方面都变成了独一无二的存在。只有接受教育，并能勤奋努力，才可以学习到过去不会的技能。

但是学习时必须找到相应的脑区，脑区在不断的刺激后可以变得越来越适应现实的变化，比如识字，如果识字多，脑区就会越来越紧密，然后文字变成声音的速度越来越快。

第三、家庭教育的刺激作用。

家庭是孩子成长的第一环境。父母应该有责任尽可能地去刺激孩子的脑，丰富他们的生活环境。

很多婴儿可能被固定在家中，或者床和椅子上，但是这真的影响他们的发育。

所有的婴儿都喜欢数数、测量、画线等，所有的婴儿都是语言学家，所以，我们应该给他们创造语言环境，经常和他们说话，带他们游戏，给他们创设五彩斑斓的环境。

融合基因、学校教育、家庭教育，共同开发利用神经规律的几毫米变化。塑造和成就更优秀的儿童，是我们共同的愿望。