实实在在的语文要素

胡全

　　部编版语文教材要求语文课堂训练的语文要素包括：必需的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，这些要素被分成若干个训练点，由浅入深地分布在各个单元中，这就是告诉我们，语文要素不是空中楼阁，它其实是看得见摸得着的语文方法，这些语文要素是需要我们实实在在去落实的。

我们就以三年级的阅读为例，看看都有哪些实实在在的（阅读）语文要素是需要孩子们掌握的。

从三年级开始，语文教材编排了阅读策略单元，这意味着，从三年级开始，我们要着重教会孩子一些必备的阅读方法，有了这些阅读方法，孩子才能感受到阅读的乐趣，才能真正走进阅读。

关于阅读，我们应该看到，三年级的孩子其实是要学会做摘抄，只是教材没有一上来就安排摘抄，而是鼓励孩子们从关注新鲜感的词语和句子开始，知道哪些是自己觉得新鲜的词句，然后逐步引导孩子去感受生动的语言，知道这些句子为什么生动？最后才是摘抄优美的语句。教材在安排摘抄时，也是有方法指导的，这些方法其实就是语文要素的体现，比如摘抄时，孩子们可以随机摘抄自己喜欢的句子，也可以分类摘抄感兴趣的语言，摘抄时，孩子还可以简单写下自己的感受，或者写一写自己喜欢的理由，也可以写清楚句子的出处等等。

三年级的孩子应该学会的语文要素不仅体现在摘抄，还体现在第二方面，那就是复述故事，复述故事时，教材教会了孩子可以借助表格，借助思维导图，按照顺序复述故事，但教材也清楚的指出，复述故事的前提是要读懂故事，那么三年级的孩子要用什么方法读懂故事呢？那就是借助关键句！这也是实实在在的语文要素，因为借助关键语句概括文章大意是三年级的孩子需要掌握的阅读方法，为了让孩子们能学会这一方法，教材分别在三年级上册和下册安排了找关键句的方法和理解关键句的作用，教材就是要让孩子们知道，文章有一个关键句，段落也有一个关键句，这个关键句就是我常说的中心句，它的位置有时在开头，有时在中间，有时在结尾。关键句就是我们读懂文章内容的重要钥匙，我们一定要密切关注。

对于三年级的孩子来说要想借助关键句理解课文内容，前提是要读懂关键句的意思，所以为了帮助孩子们理解关键句，理解课文内容，教材还要让孩子们先要学会如何理解难懂的词句，对于三年级的孩子来说，在孩子阅读的过程中，遇到一些自己不理解的词语或句子，这是很常见的，但遇到这些问题时，我们该怎么办呢？教材提出了一些常用的方法帮助孩子们理解难理解的词句，比如查阅工具书、联系上下文、请教他人、结合生活实际、借助网络等等，这些方法都符合孩子的年龄段特点，可操作性很强，确实能较好的起到辅助作用。这也是实实在在的语文要素的体现。

除了以上这些，三年级的孩子还有一个很重要的阅读能力需要掌握，那就是边读边预测，为了让孩子们学会这个能力，教材编排了《总也倒不了的老屋》《牛肚子里旅行》等课文，这些课文每一篇都承担着不同的任务，目的就是要教会孩子可以根据课文标题进行预测、可以根据插图进行预测、可以根据课文内容进行预测、可以根据自己的生活常识进行预测，在预测的过程中，还需要及时调整和修正自己的预测，保持自己的预测与文章一致。边读边预测可以最大限度的激发孩子阅读兴趣，集中孩子阅读注意力，有助于孩子更好理解课文内容。

在三年级，孩子们还要学会带着问题默读，默读时尽量做到不出声、不指读、不动唇，并且在阅读过程中，孩子还要学会在文本上用自己喜欢的符号，做一些简单的记录，为四年级的语文学习打好基础！

所以，在三年级这个阶段，我们只要认认真真落实好这些语文要素，就会为孩子今后的语文学习打下坚实的基础。