郑州经开区小学语文优质课展示

小白杨

水本无华，因激荡而成涟漪；师为璞玉，因打磨而放异彩！为落实“学为中心”的课改新理念，转变学与教的方式，大力推进“教学评一体化”课堂教学，提升小学语文教师的作文教学水平，郑州经济技术开发区语文优质展示课在朝凤路小学顺利举行。这是一场别开生面的同课异构作文展示课活动，各校优秀教师以独特的教学视角、丰富的教学经验和饱满的教学热情，共同探索作文教学的多元路径，为提升学生写作素养搭建起交流与学习的广阔平台。

活动中，朝凤路小学张智慧老师以“好书推荐官”的独特情景开启写作主题，引导学生挖掘推荐书籍的关键信息和理由，并通过小组协作攻克“把重点理由写具体”的难关，同时培养学生自主修改与互评的能力，显著提升了学生的写作水平。

瑞锦小学轩丹萍老师则在整个教学过程中巧妙运用过程性评价任务，让评价贯穿于五个教学活动，不仅促进了学生在学习中的反思与自我管理，还成功实现了“教学评”一体化，使课堂教学更加高效、有序。

后王小学王恒彬老师凭借“看书评，猜书名”的趣味游戏导入，让学生在名著的世界里深刻体会推荐理由的价值，进而通过分析例文、结合课本，精准把握写作重点，运用巧妙方法完成写作任务。

泰和小学刘媛老师精心创设情境，将单元要素有机融入教学，通过逐步引导学生获取、筛选和梳理信息，采用先试后练、反复修改的策略，有效解决了学生在习作中遇到的各种难题，使学生的写作能力得到了扎实的锻炼。

泰和小学李静老师通过构建“建设书香校园，担当好书推荐官”的情境，激发学生的参与热情，以游戏激发兴趣，逐步明确习作要求，针对难点进行练习和修改，让学生稳步达成学习目标。

吴晓涵老师营造了轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生畅所欲言推荐书籍，并借助“讨论、范例、读者意识”三个写作支架，帮助学生掌握习作技巧，同时利用评价单实现学生自评与互评，切实落实了“教学评一体化”理念。

泰和小学夏琛琛老师精心规划教学流程，围绕书籍的基本信息和推荐理由展开梯度教学，成功突破“写具体”的难点，并注重引导学生借助思维导图或文字制定提纲，使课堂教学简洁明了、重点突出。

滨河第一小学徐盼盼老师在课堂伊始，通过播放视频创设“以书交友”的情境，引发学生推荐好书的兴趣，随后回归课本梳理要点，借助习作片段指导学生掌握写具体理由的方法，让学生进行写作练习，并通过互评给出修改建议，最后以感谢信呼应开头，强化了阅读的重要性。

朝凤路小学刘宽老师精心设计“多读一本书”的读书漂流活动，让学生在“推荐一本书”的具体情境中交流。先畅所欲言，自由推荐自己的好书，再通过学生间的点评明确学习起点。在习作教学过程中，针对学生的痛点、难点，进行有针对性的指导。

实验小学李晓静老师通过创设“结交书友”的情境，激发学生兴趣，借助“好书推荐卡”引导学生总结习作内容，尝试写具体推荐理由，再通过范例让学生发现“举例子”“谈感受”等写作方法，进而完善自己的习作。

王庄小学谭洪岐老师采用先写后教的模式，选取典型范例搭建支架，结合本单元内容分类指导，读写结合紧密，教学效果显著。

滨河第二小学李玺瑞老师以名言引出写作主题，引导学生明确任务后，通过小组合作从列表推荐逐步过渡到写具体理由，并对习作片段进行修改，顺利完成教学目标。

后王小学赵世娇老师以向低年级推荐书籍为情境导入，通过交流推荐卡、分享小妙招和观看微课等方式，引导学生从多角度推荐书籍，激发了学生的阅读兴趣。

锦凤小学刘艳老师教学思路清晰，重难点把握准确，从习作要求出发为学生梳理框架，以范文为支撑突破“写具体”的难点，为学生提供了有效的写作支架。

泰和小学马俊叶老师通过拟定“好书推荐官”评选活动通知，激发学生的写作动力，在教学中运用“例证法”搭建写作支架，降低了写作难度，充分调动了学生的积极性。

泰和小学管笛老师立足真实情境，从学生预习成果出发，根据学情引导学生从不同方面撰写推荐理由，并搭建支架帮助学生写具体，课堂气氛活跃，学生参与度高。

育才小学张俨菁老师在图书漂流活动情境下开展习作教学，将“写具体推荐理由”的目标进行拆解，使学生清晰理解并掌握写作方法，确保教学目标的有效达成。

朝凤路小学杨丹娜老师创设“好书推荐小达人”评选情境，指导学生梳理推荐内容，建立评价标准，针对“写具体”这一教学难点，杨老师结合学生的实际问题，引导学生进行交流、写作和修改。

龙美小学张亚老师在“最美书屋征书”活动情境中，借助“征书卡”梳理基本信息，通过“好书推荐”分享引导学生写清楚、写具体推荐理由，完成教学任务。

活动结束后，胡琴老师对本次课例进行了深入点评。胡老师对授课教师在习作教学中展现出的积极风貌给予了高度评价，指出教师们在素养导向下精准定位学习目标，巧妙运用表现性评价与规则相结合，将表现性任务自然融入教学流程，创设生动情境任务，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。

同时，胡琴老师也针对习作教学提出了宝贵的改进建议：教师在备课过程中应广泛汲取优秀经验，融入独特教学思想，精心设计教学环节；要牢固树立“学为中心”的理念，转变教与学的方式，采用先写后导、先学后教的策略，紧密结合学生学习起点，充分发挥学生的主观能动性；在习作评价环节，教师要深入探究评价结果，为学生提供更具针对性和价值的反馈指导，从而全面提升习作教学质量，助力学生语文素养的持续提升。

活动尾声，李子拢老师对本次活动作出总结发言。她殷切期望教师们在今后的作文教学工作中，能够持续深耕教材，精准把握学情，以学生为中心，充分凸显其主体地位。为学生创造更为广阔的自主探索空间和丰富的实践机会，使他们真正成为学习的主人。在写作指导环节，力求做到精准定位、因材施教，满足不同学生的个性化需求。同时，进一步优化教学评价体系，让评价成为激励学生进步的有效工具，确保每一位学生都能在作文课堂中汲取养分、茁壮成长，实现写作能力的稳步提升。

此次经开区小学语文优质课展示活动为教师们搭建了一个相互学习、交流共进的平台，通过各位教师的精彩示范和胡琴老师的专业点评，为小学语文习作教学指明了方向，推动了区域内语文教学的高质量发展，相信在未来的教学实践中，教师们将不断探索创新，为学生的语文学习开启更加精彩的篇章！