小二班游戏观察案例《玩转木板》

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一、活动背景

《指南》中提出，要培养幼儿对运动的兴趣在自主活动的基础上积累运动经验，体验运动的乐趣。对于幼儿来说，木板是一种常见的生活工具，但作为体育器械可是一件新鲜玩意儿，对幼儿来说往往具有挑战性，更能够激起孩子们的兴趣。把真游戏还给孩子，让孩子自由自主地游戏和学习并建构属于自己的知识经验。当孩子们遇到木板，会发生什么有趣的事情呢？

二、活动实录

片段一：木板初探索

幼儿园里的材料丰富多样，不论哪种玩具都会激发孩子们想玩的乐趣。孩子们来到了足球一区，材料棚里摆放着很多木板、梯子和海绵垫，小朋友们见到后个个欢呼起来。“哇塞，这么多梯子和木板！”，“老师，这里的木板好多呀！”同样也有个别小朋友说道：“老师，我不知道怎么玩。”我对孩子们说：“你们想一想可以用它们做什么？”一个个小脑袋若有所思，开始去材料棚处找到自己所需材料，子溪搬运木板时，使劲想抬起木板 可是还没走两步就放下了木板，她大声喊道：“谁来帮帮我？我搬不动了。”话音刚落，就有声音回答：“我来帮你。”子洋边跑边说：“我来了。”不一会还有沐兮也来帮忙了，几个小朋友都很开心地搬运着材料，一起将搬运的材料放在草坪地上，在木板上走着玩、跳着玩、爬着玩，接着还玩起了过独木桥的游戏。

片段二：搭建滑滑梯

接下来的几天孩子们有了更多的想法，幼儿将梯子和木板连接起来开始走“独木桥”，其余的幼儿见状也纷纷模仿，宇程小朋友希望把梯子搭的更高一点，架高后的梯子看起来更有挑战了。另外一旁的沐兮仔细打量着木板左右两边的卡槽，接着把木板抬到了梯子的另一端，卡槽扣住了架子上的木棍，沐兮开心的拍手：“你们快看，看我的滑滑梯！”“老师，你快看！”那一刻我感受到孩子内心的成功与喜悦。随着她的步伐走过去，我观察到滑滑梯存在着一些问题，木板的宽度不够，在滑下来时有可能会让孩子们出现安全问题。在我的提醒下，小朋友搬来了几块海绵垫垫在滑滑梯下面保证游戏时更加安全，接着越来越多的小朋友参与到这个滑滑梯游戏中来。

教师的思考

在游戏中，自主搭建发挥了孩子的主动性与创造性，幼儿能够一起合作玩。幼儿在搭建过程中能够及时发现问题，并且积极寻求解决问题的方法，以达到想要的搭建效果。政乐搭建成功的那一刻，孩子为自己的劳动成果感到自豪，提高了孩子的自尊、自信及自主能力。孩子们的想象力是无穷的，在玩耍的同时，他们也会仔细观察周围的环境，教师要对幼儿的创新游戏加以肯定。但在游戏时要做好安全教育，对于存在安全隐患的建构，及时引导幼儿去发现问题、解决问题，最终鼓励幼儿寻找丰富的材料，玩出更多的花样。

片段三：轮子小车

语晗发现了材料棚旁边放置了好多轮子，不由地开始探索了起来，发现将木板卡在轮子中间的杆子上可以推着动，玩的很开心，宇程和政乐也尝试将木板的卡槽卡在轮子之间的杆子上面，发现两个双轮和木板可以组合成一辆四轮车，用手推着轮子能够向前滚动，顿时引起了大家的兴趣，大家纷纷用木板和轮子进行搭建。接着沫含和文熙还尝试将木板放置轮子杆子的中心点，玩起了跷跷板，每一次的尝试和成功孩子们的脸上都洋溢着喜悦。

教师的思考

幼儿是游戏的主人，在整个过程中教师没有过多介入，只是来回观察，没有限制他们的游戏想法。他们遇到的所有问题都是幼儿自己发现并自己解决的。因为有我们老师的放手才能发现孩子们在游戏中的发展，他们才能有机会去“试错”，最终才在自己的努力下获得成功的喜悦。

三、活动特点及价值所在

1.皮亚杰说“幼儿天生就是科学家，对世界充满好奇，喜欢提问以及会主动摆弄物体，观察物体的变化，然后将所获得的信息纳入自己的知识体系中进行重新组织以及调整，形成新的概念。” 本活动源于幼儿的兴趣，将生活中常玩的跷跷板的经验迁移到本主题活动中，孩子们通过迁移木板的游戏孩子们通过迁移木板的游戏经验运用到本活动中，教师根据幼儿的探究兴趣满足幼儿持续探究，鼓励幼儿不断思考和探索。

2.活动中教师以孩子的兴趣点出发，积极调动孩子参与游戏的热情，并及时引导孩子克服困难，帮助孩子将游戏坚持下去。在孩子们获得进步的同时，作为教师，也时刻提醒自己要用孩子的眼光去观察，通过观察孩子们的游戏，在合适的时机把问题抛给孩子，把孩子推在前面，支持孩子自主思考、独立解决问题。