<p class="ql-block"><b> 宁陵县第二实验小学</b></p><p class="ql-block"><b> 六年级语文教研活动集体备课</b></p> <p class="ql-block"><b>时间：2024.12.11</b></p><p class="ql-block"><b>主持人：魏冬云</b></p><p class="ql-block"><b>参加人员： 六年级语文组全体成员</b></p><p class="ql-block"><b>教研主题: 第八单元集体备课</b></p> <p class="ql-block"><b> 今天，当我们循着教材，要进行“初识鲁迅”一个单元教学的时候，不禁为难了——难道我们要把对鲁迅先生的这种近乎缥缈的仰视，和我们对鲁迅作品的那种近乎逃避般的敬畏传递给孩子们？鲁迅到底何许人也？教材为什么要安排这样一个单元？鲁迅的文章这么难懂，为什么会出现在小学的语文课本中？作为老师，我们到底该传递给学生怎样的鲁迅先生的信息？近百年的淘沥，鲁迅的作品何以在世界文坛依旧光辉灿烂？在统编版六年级语文第八单元的学习中，我们怀着敬意,走近了鲁迅先生。</b></p> 备单元说明 <h1><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:18px;"> 本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》、《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》四篇课文，前两篇精读课文是鲁迅先生的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅先生的作品。《少年闰土》选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。《好的故事》是一首优美的散文诗，运用象征手法描绘了美好的梦境。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆性散文，选取日常生活小事，刻画了鲁迅先生在生活中的形象。《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅先生的高尚品质。鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多个角度展现鲁迅先生的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。</b></h1> 备单元目标 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> 1.会写26个生字，能够正确、规范书写31个词语。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。能够带着问题用较快的速度默读课文。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> 3.联系上下文，结合具体语境理解课文中的词语的意思。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> 4.体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> 5.继续学习描写人物的方法，能够通过典型事例来展现人物的性格特点和品质，表达出真情实感。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> </b></p> 备单元重难点 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">1.本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文内容”，该语文要素体现了对本单元选文特质的观照，因为鲁迅先生生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> 2.学习通过事例写人物的表达方法，表达出自己的情感。</b></p> 备教学建议 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">1.单元语文要素的落实要有序推进。要基于学生的已有学习经验展开教学，重视迁移运用。要体现语文要素在单元课文学习时的逐步落实。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> 2.要重视人文精神的培育。本单元是一个人物单元，内容是走近鲁迅，在学习课文的同时，要引导学生体会鲁迅先生忧国忧民的爱国情怀，感受其身上的高尚品质，潜移默化，对学生的精神领域产生影响。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);"> 3.要关注阅读与写作的关联，一方面要引导学生感受课文中的人物形象，另一方面要引导学生聚焦场景，揣摩表达情感的方法，并试着迁移运用于自己的习作中。</b></p> 备教研收获 <p class="ql-block"><b> 在《少年闰土》的备课中，我们比较了少年闰土和中年闰土，找到了他们的不同，在鲜明的对比中：少年闰土由一个淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、对生活充满热情和希望的“小英雄”；变成了深受统治阶级压迫和封建思想毒害的苦不堪言、麻木迟钝、寄希望于神佛的“木偶”。</b></p><p class="ql-block"><b>💢💢💢💢💢💢💢💢💢💢💢💢</b></p><p class="ql-block"><b> 在《我的伯父鲁迅先生》中，通过分析阅读链接中的文章，感受到了各行各业的人民群众对先生的那份爱戴。正是鲁迅先生〞俯首甘为孺子牛〞的精神，〞为别人想的多，为自己想的少〞的高尚品格，让我们深刻体会到了鲁迅先生对黄包车夫这样的下层劳动人民的深切同情和关爱。</b></p> <p class="ql-block"><b> 读点鲁迅,我们可以少些肤浅,少些小家子气,少些庸俗和丑陋。“横眉冷对千夫指”,有憎才有爱,鲁迅是我们毕尽一生要倾心阅读的一部大书。只有我们更深刻的去读懂鲁迅，我们才可以把更多的鲁迅先生的伟大的人格传授给我们的学生们！</b></p><p class="ql-block"><b>🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺</b></p><p class="ql-block"><b> 今天我们才刚刚“走近鲁迅”，我们要走得更坚实些，才可以更多的“走进鲁迅”，走进他的文字，走进他的故事，感受他的人格魅力！</b></p> <p class="ql-block"><b>统筹：邓振杰</b></p><p class="ql-block"><b>策划：李瑞芳</b></p><p class="ql-block"><b>审核：石先锋</b></p><p class="ql-block"><b>编辑：魏冬云</b></p>