<p class="ql-block">一、课程标准修订的内在逻辑</p><p class="ql-block"><b>（一）立德树人</b></p><p class="ql-block"><b>1.从知识学习到育人为本：我国基础教育的重要转向。</b>因为知识获得太容易了，知识本身不断贬值，特别是AI技术的发展让知识获得更容易获得。故教育目标不可能仍放在学知识上，否则初机器打败。机器难以超越的是人本身，如人的情感、美感、高层次思维，这就要育人为本。但不能离开知识去培养人。</p><p class="ql-block">2.格物致知：化知识为素养。比如，有个很大柜子，里面有很多小柜子，学的知识要放到相应的小格子，变成大柜子的一部分。就是知识学了，变转化成了一个人的有机养成部分。就如吃东西，水喝了，去哪了？变成身体一部分，如绘本《我》。</p><p class="ql-block"><b>二、素养导向</b></p><p class="ql-block"><b>3.素养</b>：复杂情境下解决问题的能力。素养是知识、能力、情感、态度、价值观的综合体。</p><p class="ql-block"><b>4.素养</b>：素来养成的品质。如，一个孩子在公众场合要吐痰，想都没想就避开人群拿一张纸巾吐了再丢进垃圾桶。</p><p class="ql-block"><b>5.素养</b>是自然而然展现出来的品性和能在复杂情境下解决问题的能力。</p> <p class="ql-block"><b>（三）素养成功养成的机理</b></p><p class="ql-block">素养成功养成=经历情境+自主参与+心智运作</p><p class="ql-block">不自主无素养！</p><p class="ql-block">（四）</p> <p class="ql-block"><b>二、综合化、结构化：素养落地的内容支柱</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三）内容为什么要综合化</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1.创设情境的需要</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">情境是有情感的！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">情境的复杂性，决定了课程内容的综合性。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2.学生参与的需要</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">综合化提供了学生参与的空间：知识空间与外在空间。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">综合化提供了学生参与的时间：知识单位数量大幅减少。</p> <p class="ql-block">三、情境化学习：素养落地的实践支柱</p> <p class="ql-block">四、情境化与表现性：素养落地的评价支柱。</p>