小神话的美篇

小神话

零距离观摩、沉浸式学习                         -跟班学习见闻

玉溪市第一幼儿园 叶丽萍

　　为更好的落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神、促进广大园所的高质量发展、 注重教育的过程质量、注重园所环境创设、引导教师树立正确的儿童观。

　　10月24日，有幸参加云南省第九期园长培训班开展了为期一周的跟岗研学活动，印象深刻的是深入玉溪市第一幼儿园文化园区大六班，零距离跟班观摩教师半日活动；学习数学特色环境创设师幼互动半日活动的开展；

　　师幼互动观察与我们一线老师来讲，是一次学习和借鉴，同为大班年级，同样的大班幼儿年龄特点，同样的三—六岁指南里的大班指标，却因为老师的不同，去到不同的教室，便会看到不一样的环境布置和不一样的教室风格。在此次大六班的师幼互动观察活动中，有很多我们值得借鉴和学习的地方。师幼互动观察分为四个部分，积极情感，支持与回应，观察与表达，尊重差异。

积极情感方面：

看到班级教师，积极乐观心态，弯腰，下蹲等体态始终关注幼儿的需求，能关注到情绪不佳的幼儿教师经常与幼儿产生表情肢体的积极互动，师幼间相互尊重，班级氛围和谐。

支持与回应：

幼儿能参与一日生活中与自己有关的决策值日生的运用，自我服务意识强幼儿明确自己的职责和任务。教师提供丰富多样材料支持幼儿自主选择游戏同伴和玩法。教师不急于介入幼儿的游戏，能根据幼儿的实际情况进行回应，注重通过多种表达方式促进幼儿综合发展，鼓励他们利用自己的表征参与，游戏活动以多种方法提升幼儿的语言情感表达和社交能力等。特别提一下小朋友们喝奶的一个小细节，我看到一个值日生小朋友拿出画有名字的一个过塑了的图纸进行分发牛奶，把奶摆在相应的名字上。这样小朋友不仅认识了名字，喝奶前前后后，最后还能知道谁没喝，最后景老师督促没有喝奶的小朋友来把奶喝完，然后对名字垫板进行了擦拭，关注到位，值得我们学习。

观察与表达：

教师有观察记录行为，对幼儿想法的关注与倾听，在互动中细心观察幼儿的兴趣点和需求，主班教师在观察基础上重点记录利用手机和记录本记载幼儿活动情况学习表现和情绪变化。在整个半日活动观察中，王老师对孩子总是轻声细语，从他的肢体语言都可以看得出他对孩子的体贴入微。在光影小剧场，有两个小朋友一起在合作尝试着让水晶的光投到黑色的面板上，当他们尝试不成功时，我听到徐老师循循善诱的语言：你发现了什么？你再试试看，你看它像什么，从徐老师的语言中，我们可以感受到她对孩子的观察非常的细致入微，也融入到孩子的游戏中，极其稳定的语气进行引导。体现的是作为一位幼儿园老师和孩子互动的专业性。

尊重差异：

整个半日活动充分展示了对个体差异的尊重与关怀，教师能关注到个别需要幼儿。特别提及白君珩小朋友，在半日活动观察下来，我看到他来的很晚，吃得很慢，出去运动时排队在最后，分享交流时也坐在最后面，几乎成为了班上的小蜗牛。即使这样老师也没有对他进行过多的催促，给予他太多的压力，而是对他进行了包容和接纳，给予他拿取水壶的帮助，看到老师对排在最后的他的护送和关注。作为器械组成员的他在收整材料的时候，我看到了他积极主动的一面，就像从不言不语不紧不慢的石化封印中挣脱出来似的。另外一个小细节是他虽然吃得很慢，但也没有忘了吃完了以后去漱口。这就是在日积月累的滋养中形成的好习惯。我们都希望看到优秀的孩子，但有的孩子总是有他自己的节奏。

　　沉浸式集体学习，在互动交流中碰撞出思想的火花，也让学习的老师们对幼儿园师幼互动有了更深层次的理解和认识。

至此，为期一周的幼儿园跟班学习圆满结束，相信在今后的工作中，园长、教师们一定会把新的教育方法付诸实践，更好地促进幼儿的全面发展。

特别感谢文化园区大六班的倾力支持，感谢本次参与跟班学习的各位幼教同仁，感谢背后默默付出的小伙伴们。