一读多得背古诗

星尘

优秀的古诗都有独特的意象，古诗的含蓄之美也正是由此才得以展现。在古诗词教学中，教师应当引导学生充分发挥想象，走进作者描绘的意境中，身临其境去感受，让心灵得到熏陶，不经意间就能背诵诗词。

一、花样朗读，引导学生体会古诗词的语言美

想要背诵诗词，就不能忽略“读”的作用。在诗词教学中，教师应当想办法丰富阅读诗词的形式，只有朗读、齐读以及配乐朗读等多种形式综合使用，学生才能够体会到阅读古诗词的趣味性，如此便可营造出轻松愉悦的氛围，最终达到熟读成诵的目标。在教学中，教师应当强调范读的作用，教师在范读时一般都带有深刻的感情，能够引导学生体会诗词的意境。语文教师在范读时，可模仿《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生，能够沉浸其中，最终感染学生。很多教师在古诗词教学中都借助多媒体进行范读，尽管多媒体范读非常专业，非常完美，也能够让学生体会到诗词的内在美，但是因为多媒体范读太完美，很多学生都认为模仿是不可能完成的任务，因而大大影响了学生的朗读积极性。因此，在朗读时，教师应当引导学生从整体出发，同时为学生讲解一些背景资料等，要求学生自己去揣摩诗词的意境。另外，教师在课堂上还需要传授给学生朗读技巧，比如在朗读时应当注意语速，诗词的最后一个字应当稍微延长，由此体现出朗朗上口的感觉，让学生充分体会一下古诗词的语言美，掌握基本的语言规律，如此便可为后续的背诵诗词做好铺垫。

二、引导学生理解诗词意境，增进其对古诗词的思考

在古诗词教学中，有一些教师总是逐步字句地翻译诗词，完全破坏了诗词整体的美感。古诗词是非常宝贵的财富，其语言与意境都体现出了美感。多数诗词都运用了比喻以及夸张等手法来展现当时的情景。因此在课堂上，教师可将学生引入具体的诗词意境中，发挥想象力。例如在学习《天净沙·秋思》时，教师可添加一些与诗词内容相关的背景知识，让学生逐渐进入作者的时代，体会一下作者当时的心情。诗词开头就使用了“枯藤老树”这样的字眼，营造出了灰暗的氛围，给人们带来一种凄凉之感，随后又描写了“小桥流水”，凸显出了幽静的感觉，将人们带入深秋村野的场景中。教师对于诗词意境的体会，只能够辅助学生理解诗词的一部分内容，剩下的一部分内容则应当交给学生，让学生自己去讨论与分析。这就要求教师在课堂上应当加强与学生的互动，引导学生自由发挥想象力，充分调动学生对古诗词的兴趣，如此便能够帮助学生顺利地理解诗词内容，便于日后的背诵。

三、背诵、积累，由量的积累到质的变化

语文课标指明，在初中阶段，学生应当背诵优秀古诗词80篇。假如细分到各个学期，每个学期背诵古诗词的量不超过15篇。因此教师应当严格把握古诗词背诵的质量，在课堂上，教师可采用以下几种形式来督促学生背诵诗词。

第一，明确教学要求，定时定量。教师在课堂上应当按照自己的教学节奏，细分背诵任务，如对于课外古诗的背诵，就需要按照教学实践，将其分解为每周或者每单元的教学中，为学生预留一定的时间，为学生安排背诵任务，如一周背诵一首，或以单元为准，学习完一个单元后，应当背诵两三首古诗。此种定时定量的方式，能够减轻学生的背诵压力，背诵效果也较好。

第二，监督检查，严格把关。对学生的背诵任务进行检查是非常繁重的工作，在教学中，为了减轻工作压力，教师可采用不同的形式来监督学生：①由各小组组长来协助检查，教师进行抽查。教师可先对小组长提出检查要求，然后由组长去执行，并做好检查记录。教师还可不定期抽查学生进行亲自把关，如此才能够督促学生顺利地完成背诵任务。②集体默写。对于教材中一些较为经典的古诗词，教师可预留特定的时间，要求学生默写。教师通过查看学生默写的情况，就能够直观地掌握学生背诵诗词的情况。此外，通过默写的形式，教师还能了解到学生是不是已经达到了会背会写的要求。

在古诗词教学中，教师首先需要引导学生阅读诗词，带领学生体会诗词的意境，随后再要求学生去背诵诗词。多多阅读与背诵古诗词，不仅能够提升学生的审美情趣，还能够培养学生的文学素养，一举多得。因此教师应当重视古诗词背诵教学，为学生创造良好的环境，不断提高学生的文学品位，顺利实现教学目标。