王戎不取道旁李

张会娜名师工作室赵佩佩

　　在教学《王戎不取道旁李》这篇小古文的过程中，我深刻体会到了古文教学对于培养学生语言感知能力、思维逻辑以及文化传承的重要性。本次教学不仅是一次对古文的探索，更是一次对学生学习兴趣和古文素养培养的尝试。以下是我对本次教学的几点反思：

一、教学设计的亮点

1. 链接旧知，激发兴趣：

课程开始时，通过三张历史小故事的图片引入，不仅激发了学生的兴趣，还自然地将学生带入到古文的情境中。这种新旧知识的链接，有助于学生更好地理解新内容，同时也锻炼了他们的联想和记忆能力。

2. 分层朗读，逐步深入：

我设计了“一读古文，读通读顺”和“二读古文，理清情节”两个环节。通过分层朗读，学生不仅能够逐步理解古文的字面意思，还能在朗读中体会古文的韵律和节奏，从而加深对文本的理解。

3.背诵讲故事，感知人物形象：

在理解古文内容的基础上，我设计了角色扮演的环节，让学生模拟王戎和路人的对话。这一环节不仅增强了学生的参与感，还锻炼了他们的表达能力和想象力，使得古文学习变得更加生动有趣。

4.拓展延伸，激发兴趣：

在课程结束时，我推荐了《世说新语》中的其他故事，鼓励学生课后阅读。这种拓展延伸，不仅丰富了学生的知识储备，还激发了他们对古文学习的兴趣。

二、不足之处

1.在教学过程中，对于个别学生的关注不够。由于时间有限，在提问和讨论环节，不能保证每个学生都有机会发言。有些学生可能因为性格内向或者理解能力稍弱，没有积极参与到课堂活动中来。在今后的教学中，我要更加关注全体学生，尤其是那些容易被忽视的学生，给予他们更多的鼓励和机会。

2.在引导学生理解古文内容时，方法还可以更加多样化。虽然我采用了注释、想象、填空、角色扮演等方式，但对于一些理解能力较弱的学生来说，可能还是存在一定的难度。在今后的教学中，我可以尝试运用多媒体资源，如动画、视频等，更加直观地呈现古文内容，帮助学生理解。同时，也可以组织小组合作学习，让学生在交流讨论中共同提高。

3.在评价学生的表现时，语言还可以更加丰富和具体。在故事大赛环节，我对学生的评价主要是“讲得不错”“很好”等比较笼统的语言。在今后的教学中，我要更加注重对学生的评价，用具体的语言指出学生的优点和不足，让学生明确自己的努力方向。