<p class="ql-block"> 14个周已经悄然过去，冬天的寒意越来越浓，秋去冬来，一切都在有序进行中。<span style="font-size:18px;">语文数学都只剩一个单元多点就结束了，期末临近，感觉孩子们成长了很多，也许是某些习惯成为自然；也许与季节有关，变得安然起来，少了春夏的活泼与热闹；也许是期末临近，孩子们有了自己的一些想法；也许是我接纳了某些孩子的现状，格局打开，改变策略……总之，这一切的一切都令人欣喜！</span></p> <p class="ql-block"> 于是，针对这段时间孩子的表现，我又写起了“表扬信”。有成绩稳定优异的“学习之星”，有学习、纪律进步的“进步之星”，有“守纪之星”，有爱劳动的“劳动之星”等等，肯定孩子们的努力，看见孩子们的成长！</p> <p class="ql-block"> 本周开启了班级亲子阅读，同时在学校我也给他们讲故事，而且学校也开放了图书阅览室，让孩子们喜欢阅读，爱上阅读，让阅读像呼吸一样自然。</p> <p class="ql-block"> 关于亲子阅读，建议家长要注意一下两点：</p><p class="ql-block"> 第一，阅读不等于孩子自读，“听读”还是当前最重要的阅读方式。有的家长买了大篇的故事或厚厚的注音读物，要求孩子自己根据拼音阅读，还为孩子不肯读而责怪。这是明显的为难孩子。</p><p class="ql-block"> 目前，绝大部分孩子是不具备这样的能力的（个别非常能干的除外），这样要求会让他对阅读产生厌恶情绪。</p><p class="ql-block"> 第二，阅读不等于识字。现在的语文教材识字量多，其目的确实是为了尽早让孩子自主阅读。当然在阅读过程中，我们可以适当巩固已学的生字，比如听故事前让孩子认一认书的题目、作者等；听完后找找这个故事中有没有语文课上教过的生字；基础好的也可以适当教会孩子多认几个常用字等等。方法可以有很多种，但我个人不太赞成打断故事情节开展识字，这会降低阅读的快乐度。结合得好，阅读中巩固生字和识字确实不失为一条良好的途径。但是，一条宗旨：请记住“识字是为了阅读”，而不是“阅读为了识字”！当识字与阅读两者产生矛盾时，宁可停止识字也要保证孩子阅读或听读的兴趣。</p> <p class="ql-block"> 本周的单元检测，从上个单元的十个左右不及格，到现在的3个不及格，看出部分孩子在学习课文识字的部分比拼音部分的学习，有了很大的进步，拼音知识在识字写字过程中进一步复习巩固。相信在接下来的两个单元学习中，部分落后的同学针对自己的问题，明确努力的方向，会继续向前追赶，保持现在C等级的基础上，努力往B、A等级奋进！这需要家长的配合，同时我也得继续进行个别帮扶，除了知识的重复，还有自信心的培养。孩子进步了，喜悦了，价值感有了，一切都会越来越好！</p> <p class="ql-block"> 学习后进生的帮扶，除了老师的帮助，还发挥小组合作和小老师的作用，小老师讲给同伴听，用孩子的视角和思维，同伴更容易听明白，乐于接受。</p> <p class="ql-block"> 从这周开始，课间跑完三圈后，如果天气晴朗的话，我就会和孩子们在操场上再玩一会儿，有还想再跑圈的，有玩沙子的，有玩踩影子的，有捡落叶的……总之，<span style="font-size:18px;">多晒会儿太阳，身体更健康！</span></p> <p class="ql-block"> 总之，孩子保持愉悦的情绪，拥有快乐的体验，才能把心思用在学习上。家校一起共同努力，助力孩子健康成长！</p>