<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在教育革新的浪潮里，每周研训是我们的瞭望塔与补给站。此刻，又一轮思维碰撞拉开帷幕，汇聚一线教师、专家智慧，深挖教学难点，探寻育人良方。怀揣对教育事业的热忱，愿大家全心投入、满载而归，让成长的每一步都坚实有力。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">语文组</b></p> <p class="ql-block">12月4日，费捷老师在一(6)班进行《日月明》的教学。本课是一篇根据会意字规律编排的识字课文，朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点。学生在朗读中可以感受到汉字构字的乐趣，进而产生更大的识字热情。课上通过给生字组词，出示图片想意思，编口诀等方法让孩子们认识生字，并通过识字游戏，拍手读课文等形式熟悉课文。</p> <p class="ql-block">王倩老师执教的教研课是语文四年级上学期第六单元《牛和鹅》。本课是一篇故事性强、语言生动、童趣十足，又蕴含一定哲理的文章，文章最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。本节课中，通过让孩子学习体会关于牛的三个“提手旁”的动词，关于鹅的三个拟声词，以及关于金奎叔的三个动词，帮助孩子们了解人物形象。同时，梳理文章脉络，完成课文基本框架。本课的重点之一也是让孩子们了解什么是批注，如何做批注以及可以从哪几个方面作批注等。</p> <p class="ql-block">12月4日上午第二节课，代智颖老师在六（3）班进行了《盼》这一节课的教学。本课是习作单元的第二篇课文，旨在引导学生尝试围绕中心意思选择材料。在这一课的教学中，先是引导学生读准字音，再梳理课文通过哪几件事写“盼”的，请学生读课文并概括。接着研究课文中的心理描写与语言描写，让学生明白课文是如何围绕“盼”选事例的，重要部分是如何写具体的，强化“围绕中心意思写”的意识。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">集体议备课</b></p> <p class="ql-block">12月5日，低年级语文教研组对费捷老师执教的《日月明》进行了评议。费老师作为一位刚走上工作岗位的老师，虽然年轻，但课堂上非常沉稳。本节课费老师由象形字“日”“月”导入，引入会意字的教学。在教学过程中，费老师通过字理演示、图片、组词等多种方式帮助学生理解会意字的构字特点及字义，具体形象。费老师也特别重视朗读教学，学生在多种形式的朗读中体会了儿歌朗朗上口的节奏，感悟了语言文字之美。</p> <p class="ql-block">王倩老师虽然是年轻教师，但是课堂教学非常成熟，教态自然大方、轻松自信。王老师特别注重对学生学习方法的指导，真正做到“授之以鱼不如授之以渔”。让所有听课老师印象深刻的是，王老师课堂上精彩而又不露痕迹的过渡语，在教学环节中既起到了穿针引线的作用，又激发了学生的学习兴趣，使师生之间的交流更加顺畅。</p> <p class="ql-block">代智颖老师的这节课是围绕"盼"的心理活动以及体会这样写的好处这两个问题组织教学的。首先导入新课，学习生字，梳理文章脉络，介绍作者铁凝，然后出示学习任务，让学生四人小组合作学习。教学设计精妙，教学思路清晰且环节紧凑。小组学习时有明确的学习目标,并且老师适时给予点拨，引导学生逐层深入探究文本，从而逐步感受"我“因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。整堂课注重培养学生自主学习的能力、珍视学生阅读过程中个性化的理解。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">数学组</b></p> <p class="ql-block">陈永奇老师执教一年级《9加几》。这部分知识是在学生学习了10以内数的加减法的基础上进行教学的，它是进一步学习20以内进位加法的基础，也是今后学习多位数加法的重要基础。一年级学生活泼好动，思维以直观形象为主。他们已经有了10以内数的加减法基础，但对于20以内进位加法的计算方法还需要引导和探究。陈老师在这节课上做了很好的尝试。</p> <p class="ql-block">12月4日上午第一节课，数学组俞孟华老师在五（8）班执教《平行四边形的面积》一课。《平行四边形的面积》在几何知识学习里承上启下，是重点内容。五年级学生已经有了长方形和正方形的面积计算基础，但推导公式较难理解。本节课主要目标是让学生理解推导过程并会计算。重点在公式推导与应用，难点是转化思想理解。新课教学采用猜想、验证、得出结论，教学过程中重点是引导学生探究平行四边形的面积推导过程，体会转化的思想，学会用面积计算公式计算。</p> <p class="ql-block">12月5日上午第二节课马丽老师在六（5）班执教《用百分数解决问题（一）》。这节课的主题围绕百分数中求两数差值的百分比展开。这一内容是百分数应用的重要部分。教学中，马老师先创设情境引出问题，引导学生理解关键在于确定单位“1”。通过自主探究、小组合作等方式，让学生掌握计算方法，如用两数差值除以单位“1”。借助多样化练习，培养学生的分析、计算及应用能力，体会数学与生活的紧密联系，提升数学素养。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">集体议备课</b></p> <p class="ql-block">12月6日低年级数学组对陈永奇老师的教研课《9加几》进行了评课，首先由陈永奇老师进行了说课，对这节课的教学目标，重难点以及课堂中出现的优缺点进行了反思。再次，本组的老师对他这节课从教学环节设计、教学秩序、教学重难点、作业设计、教学效果等方面进行了评议。总之，陈永奇老师的这节课上得比较成功。</p> <p class="ql-block">12月6日，高年级数学组对俞孟华和马丽老师的教研课进行议课，首先是俞孟华老师《平行四边形的面积》本课以学生为中心，采用问题导向教学法，新旧知识过渡自然。利用信息化手段生动展示平行四边形剪拼成矩形的过程，有效帮助学生理解面积公式，提升学习兴趣。马丽老师执教的《用百分数解决问题（一）》，她紧紧围绕学生思维生长点和纠结点，让学生画线段图理解算理，落实核心素养中几何直观的培养，通过关键问题不断讨论突破，最终让学生悟透相关数学模型，课堂上学生思维不断碰撞交融，精彩纷呈。这两节优秀课堂让我们收获良多。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">青蓝工程</b></p> <p class="ql-block">您是教育的行家里手、经验丰富，如今担起“传帮带”重任，您倾囊相授，不藏私、不倦怠。于教学技巧、班级管理耐心提点，用丰富阅历为徒弟拨开迷雾；遇挫折时，多些鼓励、少些苛责。愿您的倾囊相授，化作徒弟逐梦的底气，携手为教育事业添砖加瓦。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">名师工作坊</b></p> <p class="ql-block">课题研究，越研究思路越清晰，越研究方向越明确。我们不求让所有家长都理解、配合，也不要求所有孩子都能按照我们的要求去阅读，我觉得只要我们能托起一部分孩子，让孩子养成阅读习惯，从阅读中有些许收获，那我们所付出的时间和精力都是值得的。成立课题组的时候说过我们是一群有教育情怀的人，如果我们我们再多一份钻研的精神，相信我们都能研有所获。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">培训纪实</b></p> <p class="ql-block">12月5日——6日，安徽省首届“徽风皖韵”小学语文八城市教学观摩研讨活动在合肥市举行。</p> <p class="ql-block">安徽省首届“徽风皖韵”观摩研讨——新课标视域下基于学习任务的课堂教学实践活动，犹如一场知识与理念的盛宴，让我们在小学语文教学的道路上收获了满满的启发与思考。</p><p class="ql-block">活动中，来自不同城市的优秀教师们纷纷登台，呈现了一堂堂精彩纷呈且极具示范意义的语文课。每一堂课都紧扣新课标要求，以学习任务为驱动，巧妙地构建起了充满活力与深度的课堂教学场景。</p><p class="ql-block">通过观摩这些优质课，我们深刻体会到学习任务情境创设的重要性。一个好的情境能够像一把神奇的钥匙，打开学生主动学习的大门。老师们所创设的情境都紧密联系学生的生活日常，如校园生活、家庭趣事、家乡文化等，让学生在熟悉的氛围中自然而然地融入到学习任务里。而且情境富有很强的趣味性。</p><p class="ql-block">每一个学习任务的背后都有着清晰明确的素养导向和教学目标支撑。并非是为了任务而设计任务，而是依据小学语文课程标准中对识字写字、阅读、写作、口语交际等不同板块所提出的核心素养要求，将这些抽象的目标细化到具体可操作的学习任务。</p><p class="ql-block">参与此次研讨活动，让我们对自己以往的小学语文教学进行了深刻的反思。在过去的教学中，虽然也尝试过运用任务驱动的方式开展教学，但对比这些优秀的课例，我们发现自己在学习任务的设计上还不够精巧，情境创设有时缺乏吸引力，对学生个体差异的关注也还不够到位，在课堂引导方面还有很多需要学习和提升的地方。</p><p class="ql-block">展望未来的教学，我们决心以此次活动为契机，认真研读新课标，深刻领会其精神实质，将所学的基于学习任务的课堂教学理念充分融入到日常教学中。精心设计每一个学习任务，让学生在充满趣味和挑战的任务中感受语文的魅力，提升语文素养。同时，不断修炼自己的课堂引导能力，营造宽松、活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与、大胆表达，真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，努力为学生打造高质量、高效率且充满乐趣的小学语文课堂。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">写在结尾的话……</b></p> <p class="ql-block">回顾这段日子，我们不仅分享了成功的喜悦，也坦诚面对了挑战与困惑，每一次讨论都像是为我们的教育理念添砖加瓦，构筑起一座座坚实的知识堡垒。正如古语所云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们的教研活动便是那源源不断的知识活水，滋养着每一位教师的心田，激发着我们的创造力与热情。</p> <p class="ql-block">供稿：张翔 张菊 王敏 陈小结 金玉梅 </p><p class="ql-block">编辑：张爱民</p><p class="ql-block">复审：俞广水</p><p class="ql-block">定审：娄向阳</p>