<p class="ql-block"> 携一缕冬日的阳光，凝一份教育的光热。学不可以已，行不趋于止。为了进一步提高青年教师的课堂教学基本功，更好地践行数学学科新课标理念，构建以学生为主体的课堂教学。2024年12月6日下午，雁江七小青年教师成长团数学组2024年秋季第三期培训会在大教研室如期举行，会议由教导处曾丽君老师主持。</p> <p class="ql-block"> 学习是最美的遇见，成长是最美的风景。本次活动由学校优秀教师刘宗泽担任主讲，培训内容是《以学生为主体，让素养站在课堂中央》。</p> <p class="ql-block"> 刘宗泽老师以幽默风趣的方式，营造了轻松愉快的学习氛围。</p> <p class="ql-block"> 刘宗泽老师说，让学生成为课堂的主体，意思不是完全以学生思想为主，把学生放在课堂中央，而是把思维和素养的培养与成长放在课堂中央。接着以张齐华老师的一节计算课《小数乘小数》的课例来分享，如何在课堂教学中培养学生的核心素养。</p> 课例赏析 课例经典片段一 <p class="ql-block"> 温故知新，以旧引新，找准知识的生长点。</p><p class="ql-block"> 开课时，张齐华老师以我们学习了小数乘整数，你推荐哪两道题帮助复习最合适？这个开课让学生自己出题来帮助复习，新颖且有趣，不仅唤醒了学生的旧知，而且极大的激发学习兴趣和热情。</p> <p class="ql-block"> 刘宗泽老师指出，这种以学生为主体，让学生出题来复习的方式，既有趣，又让学生明确了复习的目标，学习更加具有方向性。学生是学习的主体，在我们平时的教学中，要注重培养学生的自主学习能力，这将有助于提高学生的学习效果、培养他们的创新精神和实践能力，并促进他们的全面发展。</p> <p class="ql-block"> 对这种“以旧引新，让学生自己出题”的开课方式，青年教师纷纷表示又学习到了一招。让学生自己出题，目标明确的知道小数乘整数中的算法和易错点，比老师给出题让他们做更加的能唤醒旧知，达到复习的目的，学生的积极性也更加的高。而且通过对比新旧知识，学生可以更清楚地认识到它们之间的共性和差异，形成更加完整的知识体系。</p> 课例经典片段二 <p class="ql-block"> 启发式教学，培养学生的思维能力。</p><p class="ql-block"> 新课教学中，张齐华老师让学生自己尝试以小组为单位，出3道不同类型的小数乘小数的题来考全班，启发学生思考哪些地方可能会出错，引导学生从哪些方面来设计题型。通过学生设计题目和暴露问题的方式，老师能够更准确地了解学生的学习难点和困惑，从而进行有针对性的指导。</p> <p class="ql-block"> 刘宗泽老师指出，这种一开始学习就想到会出现哪种错误的方式，启发了学生的数学思维，培养学生的规避错误的能力。启发式教学注重培养学生的思维能力，特别是独立思考和解决问题的能力。它鼓励学生通过思考、探索和实践，逐步掌握知识和技能。</p> 课例经典片段三 <p class="ql-block"> 图形结合，培养学生的几何直观素养。</p><p class="ql-block"> 在讲解8.6×3.2的这一题中，张齐华老师通过图形结合的方法，讲出了小数乘小数的算法和算理，将乘法转换成长方形的面积计算，又通过图形直观的演示了小数乘小数的算理。几何直观有助于学生把握问题的本质，明晰思维的路径，并探索解决问题的思路。</p> <p class="ql-block"> 刘宗泽老师指出，图形结合的教学方法，能够帮助学生更直观地理解抽象的概念和原理，提高学生的空间想象能力和问题解决能力。在教学中，教师可以利用图形结合直观教学法来展示数学问题的结构和关系，从而使学生更容易理解和掌握。</p> 学习正当时 <p class="ql-block"> 刘宗泽老师做出如下两个方面的观课点评，为青年教师如何学习优秀教师的课指明了方向。</p><p class="ql-block"> 一、学生的主体地位：在复习旧知和探究新知时，都采用了学生自己出题，并说明设计意图的方式，都充分的体现了学生的主体地位。</p><p class="ql-block"> 二、数学核心素养的成长：</p><p class="ql-block"> 1.建模意识：老师提醒24×1.6的竖式为什么写的64？引导再次思考明晰算法，在交流中总结归纳，建立计算模型，把小数看成整数计算，得数小数部分末尾的零去掉。</p><p class="ql-block"> 2.数感的成长：小数转化成整数相乘，根据积的变化规律，迅速切换成整数模式；计算结束后，根据商的变化规律，立即切换成小数模式。</p><p class="ql-block"> 3.符号意识：学生在老师的指导下的板书过程，用数学语言表达算理，思维过程更清晰，表达更加简明易懂。符号意识与数感相结合。</p><p class="ql-block"> 4.应用意识：生活中哪里用到“小数乘小数”？从课堂回归社会价值，生动有趣。练习题设计不走寻常路，仍然以找别人错误的方式，通过估算、末尾判断法、小数数位判断法，多角度应用刚学的计算知识，非常的有趣。这样的练习题给学生自己检查和纠错提供了新思路。</p><p class="ql-block"> 5.几何直观助力代数推理：将算理与长方形面积相结合，帮助理解乘法就是各部分乘积之和。</p> 成长足迹 <p class="ql-block"> 培训结束之际，青年教师们满载而归，不仅收获了丰富的知识，更收获了成长的喜悦。他们学会了如何更好地学习优秀教师的课例，如何在实际教学中培养学生的核心素养和综合素养，如何在教育的道路上不断前行。这些成长的足迹，将成为他们未来教育生涯中宝贵的财富。</p> 总结发言 <p class="ql-block"> 活动最后，曾丽君老师对此次青年教师培训做总结发言。她提出，学生是学习的主体，教师是教学的引导者和辅助者。通过一系列的教学策略和活动，帮助学生建立扎实的教学基础，培养学生数学思维能力，问题解决能力和创新能力，我们在平时的教学中要做到以下四点：</p><p class="ql-block"> 1.创设问题情境，使学生愿学。</p><p class="ql-block"> 2.通过动手操作，使学生乐学。</p><p class="ql-block"> 3.强化自主探索，使学生会学。</p><p class="ql-block"> 4.在实践运用中，使学生爱学。</p> <p class="ql-block"> 人学始知道，不学非自然。潜心向学，方能问道远方。通过本次培训活动，老师们在学习中充实，在感悟中提升。每一滴收获，都是对未来教育之路的深情浇灌；每一次思考，都是对心灵灯塔的精心雕琢。相信老师们将带着深刻的感悟，行稳致远，谱写教育的七彩华章！</p> <p class="ql-block"> 图文：熊淑伶</p><p class="ql-block"> 初审：曾丽君</p><p class="ql-block"> 复审：李洪根</p><p class="ql-block"> 终审：赖晓英</p>