还有一条线索

胡全

　　五年级上册的语文教材编排了吴冠中先生的散文《父爱之舟》，这是一篇感人至深的回忆散文。

文章以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间也饱含着作者对父亲的无限思念。

由于本单元的主题是“舐犊情深”，教学任务之一是让孩子联系生活体会父母对自己的爱，所以在教学过程中，我有意识地引导孩子通过阅读文本，发现文中父亲对孩子的爱体现在哪些方面？从而让学生联系生活，体会父爱的深沉。

为了达成这个教学目标，我先让孩子们边读边批注，找出不理解的内容，接着通过小组合作扫清阅读障碍，解决字词教学，然后再次回到文本，用我们在前一篇课文学习到的“找情景、抓细节、悟情感”的方法体会父爱的深沉。

在全班同学的努力下，大家确实找到了文章描写的七个场景，分别是：买枇杷、住旅店、逛庙会、雪天上学、凑学费、送考、缝棉被。接着，我又让孩子们自己选择一个特别让自己感动的场景，结合文中的细节描写，用自己的话说一说为什么让自己感动，并说清楚自己体会到了什么？果然，在课堂上，孩子们都能够畅所欲言，因为他们都能找到让自己感动的场景，也能说清楚自己被感动的理由。似乎一切都朝着我预定的教学目标进行着，我有点得意忘形了，直到有几个孩子站起来分享自己感动的理由时，我才发现其实我的教学设计忽略了另外一条线索。

这篇文章，除了表现父亲对孩子无微不至的爱，还表达了作者对父亲无限的思念，更饱含着作者对父亲的理解和感激。作者的理解和感激渗透在文章的字里行间，渗透在每一个场景描写中，在场景描写中，作者勾勒了父亲慈爱、无私的形象，并将这一形象贯穿于全文，也是在每一个场景描写中，作者还写出了他对父亲的理解和感激，比如：住旅店时，“我”宁愿被臭虫咬，也不愿换房间；逛庙会时，一碗豆腐脑也要和父亲分享；父亲做的玩具，“我”视若珍宝；拿到家里凑的学费，我第一次心酸的哭了；父亲雪天送“我”上学，“我”从不缺课、不逃学；在无锡上学，“我”考试从未落榜……在字里行间，都蕴含着父慈子孝，蕴含着父子温情。

理清楚这两条线索，对于我的教学非常重要，因为孩子们既可以切身体会父爱深沉，又可以像作者一样，从孩子的角度学会理解和感激自己的父亲，所以在这次教学活动中，我发现真正让孩子们感动的除了父亲无私、慈爱的形象，还有就是作者对父亲的理解和感激，因为孩子在用自己的视角检视自己。

下课的时候，我真庆幸自己没有生搬硬套的照本宣科，也庆幸自己不是一成不变的按照自己预定的教学设计完成教学，而是认真倾听了孩子们的“感动”，总结了自己教学的不足。

这或许就是课堂的乐趣吧！