《关于如何培养优秀孩子的家庭教育问题探讨》【干货满满】（启仁说心智）

启仁思维

（一）家长应知道的培养孩子的四种目标

第一，是孩子长大后能一步步成才成器，能做一番事业？

第二，是孩子长大后能一步步成人成力，最大程度开创优质生存空间？

第三，是孩子长大后能成为具体領域的佼佼者，实现自我的社会价值？

第四，是按照社会上约定俗成的标准，考上好学校，取得某种“文凭”，长大找个好工作？

这四个标准，前三个主要是以孩子走入社会，实现的结果为目标。第四个则是以孩子在求学期间的学习结果为目标。

（二）家长培养孩子如何选择目标

从人生价值角度讲，一个人要想最大程度实现理想与生活相统一的目标，必须要接受三种内容的教育和培养。

第一，是基础知识和专门知识的教育和培养。

第二，是独立生存和发展能力的教育和培养。

第三，是独立思考和分析整合能力的教育和培养。

在这三大教育培养項之中，最关键、也是最核心的方面，就是独立思考和分析整合能力的培养。

可以这样讲，知识是打造能力的原料，是能力形成的基础，能力才是生存与发展的基础和力量。

（三）孩子的人生意义体现在哪里

培养孩子，最关键的是孩子长大后能做什么事？能发挥什么作用？是否具有独立生存和独立发展的能力？是否能成为其他人和资源的凝聚整合者，而不是本质上的人格从属者、依附者？

在社会生活中，人与人确有高低贵贱之分，但这种区别的根本标准不是那种金钱和权力界定的，而是思想和个性化能力决定的。

思想和个性化能力的高度决定人的价值高度，思想和能力的高度，决定人驾驭命运和事业发展的结果。

可以这样讲，按照约定俗成的社会价值表层的目标培养孩子，是不能最终实现孩子的人生价值的。谁按这个标准做选择，谁的孩子在未来的人生中就有可能遭遇这样那样的挫折。这是家长思想考力匮乏和不足的表现。

因为这种从众性特别强的选择，不论从孩子的的基本优势上，还是从孩子未来的能力发展上，都缺乏独立思考下的分析和确定。对孩子来讲，是一种无意识状态下的不负责任。

（四）孩子应该掌握什么知识

孩子应该掌握什么样的基础知识？可以这样讲，评价优秀基础知识的标准，第一是有利于增强人的生存和发展能力的技能方面知识，第二是可以扩大人的视野，开发人的心智，强化人的判断、选择和应对能力的知识。特别是第二种知识，对人生的发展成败至关重要。

优质基础知识教育下的人，大多数人的都拥有不同程度的独立思考和独立生存能力，不论面对什么样的困难和危机，都会不同程度地独立思考、判断和选择。反之，那些基础知识不足、特别是第二种基础知识缺乏的人，面对各种问题和压力，都会不同程度产生困惑、盲然、焦虑和无所适从。应该说，那些对他人和客观条件很少依附性的人，才是合格的有价值的的人。

（五）如何培

（五）如何培养孩子的生存发展能力

家长们没有不希望自己的孩子未来能有出息，能成家立业，甚至能成就一番事业。但是，要培养这样的孩子，确实不是那么简单的，不是你按照约定俗成的当下社会标准，让孩子按照商业化的学校标准，要求孩子“考、考、考，考好学校，成为“学霸”，考大学、考硕士、考博士，直到找到好工作，或能出人投地。无情的事实告诉你，这条路，对有的人来说走的通，因为必须要依赖“背景”相托。对有的人来说，走不通，因为你没有多少可依赖的背景托着。那为什么社会上还有这样那样的“成功逆袭”的草根者，最关键的原因，是这些人的“第二种知识”的学习、理解和运用都达到了一定的水平。这也不争的事实。正是因为如此，很多有远见和有独立思考能力的家长，培养孩子，从来不会把“宝”都押在那条世俗线上，在打造孩子的独立思考、独立生存和发展能力上，都有自己的心得和经验。

（六）如何考察孩子培养上的成败

如何判断一个家庭在孩子培养上的成功与失败？关键是看这个孩子进入社会后的行为表现和生活发展状态。

可以这样讲，那种到了二、三十岁还有意识无意识，或者还能“理直气壮”的“靠老族”、“妈宝男”和“拜金女”，那种拥有这样那样“文凭”的浑浑噩噩、无头脑和无主见混日子的人，都可以判定其其培养方式的不合格，进而判定其接受的知识教育有缺陷、不合格。

（七）培养孩子应该重视哪些教育方式

首先，要是自己的培养计划。应该有自己的初期目标和计划，中期目标和计划，后期目标和计划。

其次，要有自己的家庭教育方式。当然，我们把孩子送到学校去，不能违抗当下的学校教育模式，因为你违抗了，孩子就上不了学了。正是因为如此，我们在一定程度顺应学校教育模式的基础上，不能再给孩子过度加码，加的码太重了，孩子有可能受不了。只要我们按一方面在不为学校教育模式情况下，最大程度适应孩子在他那个年龄段的“天性”本质，制订好家庭教育的方式，就可以了。

毛主席在这个方面有很好的思想。我们不妨学习和领会一下，吸取更多更好的营养。

毛主席通过多少年革命实践活动，提出过非常具有历史和教学意义的启发式教学方法。

他主张，教师精讲，引导学生自学研究的启发式教学法。

他在早年曾指出，旧学校的教学方法是机械的划一的，使学生陷于被动而全不能自动自发研究，这种方法“践踏人性”、“消磨个性”、“减少性灵”。

1929年又归纳出“启发式”等十大教授法。1964、1965年间，他发表多次谈话，提倡启发式教学，激发和促进学生思维和能力的发展。

启发式教学法，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和认知规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，促进身心发展。

这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教育思想，是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。

（八）毛主席的“十条教授法”

毛主席的“十条教授法”，即：

1、启发式，2、由近及远，3，由浅入深，4、说话通俗化，5、说话要明白，6、说话要有趣味，7、以姿势助说话，8、后次复习前次的概念，9、要提纲，10、干部班要用讨论式。

（九）家庭培养孩子的内容

生存能力（认识、判断事物性质和理性做事的能力）

学习能力（知识理解和消化能力）

独立思考能力（认识、分析和把握事物的能力）

处事能力（待人接物思想道德能力）。

（完）