<p class="ql-block">监制：方丽珍</p><p class="ql-block">校对：王丽萍</p><p class="ql-block">编辑：陈烈慧</p> <p class="ql-block"> 为了不断更新教师的教育教学理念，提高教师的教育教学水平，促进教师专业发展。2024年12月2日，五指山市第三小学语文科组如期开展同读一本书《备课专业化》读书分享活动，旨在让老师们在阅读中成长，在交流中进步。</p> <p class="ql-block"> 本次同读书籍是张爱军所著的《备课专业化——学教评一致性教学设计的理念与操作》。本书详细介绍了如何进行有效的备课，提高课堂教学效率，以及学教评一致性教学设计的理念与操作，旨在通过科学合理的方法和手段，对教学内容、教学目标、教学策略、教学评价等方面进行系统分析和设计，以提高教学效果和学生的学习成果。</p> 读书分享 <p class="ql-block"> 过去，我认为备课只是简单地准备教学内容和教学步骤，但这本书让我明白，备课专业化是一个系统而复杂的过程。真正专业化的备课要求教师以专业的视角和方法，对教学的各个要素进行全面、细致的分析和整合，以实现教学效果的最大化。</p><p class="ql-block"> ————王妮老师</p> <p class="ql-block"> 传统的备课方式往往依赖于经验，缺乏系统性和科学性。而这本书倡导的学</p><p class="ql-block">教评一致性教学设计，为我们提供了一种全新的备课理念。这种设计强调以学生为中心，教学目标、教学活动与教学评估三者高度一致，确保教学的每一个环节都紧密围绕学生的发展需求展开。</p><p class="ql-block"> ————韦蕾蕾老师</p> <p class="ql-block"> 备课并不是单纯的写教案那么简单，实际上也包含了专业知识、专业技能和专业道德三个维度的内容，一个专业的老师不仅要认识到备课中用到的学科知识很重要，也要认识到教学设计是必备专业技能，备课不仅是一个良心活，更是一个技术活，备课专业化需要挣脱传统备课经验的束缚。</p><p class="ql-block"> ————刘群秀老师</p> <p class="ql-block"> 本书告诉我们制定的是学习目标，而不是教学目标，学习目标需要注意体现学生的主体性。学生目标确立的重要依据之一是课程标准，我们要求对课标分解清楚，学生学什么，学到什么程度。</p><p class="ql-block"> ————周晓霞老师</p> <p class="ql-block"> 备课要研究课标，要钻研教材，要学习教参，还要分析学生，设计教法学法。扎实地备课，就一定会使教师经历认真学习、积极思考的过程，在这个过程中，教师会自觉地汲取先进的教育经验，会主动地以理论指导自己的实践，会深刻地反思自己的教学行为。长期坚持这样的过程，教师就是在不知不觉地践行着“自我反思”的专业成长要求，提升专业水平自是顺理成章的结果。</p><p class="ql-block"> ————邢增明老师</p> <p class="ql-block"> 这本书强调了学教评一致性的重要性。在教学设计的过程中，学习目标、教学活动和评价任务必须紧密相连，形成一个有机的整体。这让我深刻认识到，在备课不能仅仅关注教学内容的传授，更要明确学生的学习目标，并设计相应的评价方式来检验学生是否达成了这些目标。只有这样，才能确保教学的有效性和针对性。</p><p class="ql-block"> ————符虹岩老师</p> <p class="ql-block"> 最是书香能致远 ，读书是教师最好的修行。让我们在备课专业化方面继续深入研读，在阅读的过程中获得智慧与力量，反思成长，共同提升。</p>