一节好课是怎么诞生的

简单就好

　　今天听了一节被公认的好课。一节好课的诞生和一个健康孩子的出生一样，为了临场不慌乱，为了孩子健康，提前预演了一次又一次，该准备的东西，可能出现的状况，出生后需要立马处理的事，如疫苗接种等，妇产科医生的经验和技术是底气，家人的经验是保障。以前随便在家就敢生，现在都去医院，条件好的还要请专业月嫂，确保孩子健康出生健康成长。一节好课的诞生，提前要根据学情备课，既要解决已有的问题还要预设可能的新情况，为了学生的终身发展，教学方法需要打磨再打磨。

今天听的是一位老教师的课，功底相当深厚，语言精炼板书优美，点睛之笔都在板书中，特别注重解题原理和思路的教学，通过模型构建训练思维，通过学生展示直接反馈学情，其他学生和教师的评价及时合理的进行了补充和提升。

具体来说说

讲课内容：

《DNA的结构和复制及相关计算》

教学设计：

1、回顾结构和复制基础知识。（先学生展示解说后老师总结）

提前布置要求按小组为单位分别完成DNA结构和复制的知识框架，投影展示，由老师随机提问学生上台讲解，中途可以有提问，结束后其他组或老师进行补充或进一步提问。讲完DNA结构后老师进一步提问两碱基之间的化学键是什么？（注意一条链上和两条链间的区别）；讲复制的同学提问复制方向，学生答的是5—3，这是不严谨的（老师强调：子链延伸方向和模板链方向不一致）

最后老师也PPT展示结构和功能进一步强化。

2、任务驱动

任务1：与DNA结构相关的计算

学生作业中的一道高频错题，理清原理、整理思路，一道题就把一类题就讲明白了，原理是碱基互补配对，思路是先明确单双链间碱基数量关系，接着画出简图，教师引导着学生由已知求未知即可。紧接着来一道变式训练课中检测。

任务2：同位素标记DNA后复制n次所得DNA中各类的数量与所需原料的多少。

让学生站起来讨论（头靠头挨得近听得清，还能避免瞌睡，当然人家的孩子不瞌睡）并画出关系图，老师随机提问，一个学生上台讲解。

任务3：与细胞分离有关的综合题计算

分析得出:细胞分裂与DNA复制的关系，细胞分离主要是研究染色体的变化，染色体是DNA的载体，然后画出有丝和减数分裂中DNA的半保留复制过程。构建模型图

　　学生在讲解任务2的模型

　　老师在讲解任务3，思维缜密，语言精炼，画图板书优美准确，一看就功底深厚，听完还想再听一节，甚至多听几节，这是最吸引我的一节课。学生也争气，讲的补的都很好，真是名师出高徒👍👍👍

　　这是老师带着学生一起构建的细胞分裂与DNA关系模型

　　我的听课笔记

　　好课就是学生在真正思考，思维量大，参与度高，真正作为课堂主体，在老师的问题引导下，和一个个问题驱动，解决问题的能力在逐渐提高，课堂处理的非常好，不这么处理可能两节也讲不明白。

　　课后交流中老师说了一下她的设计背景，基本按学校的统一做法“三段五步法”，先根据学生做题情况整理出问题并设计了三个任务，三个任务的完成离不开结构和复制的基础知识，所以先复习回顾基础知识，然后进行核心问题探讨解决。成功之处在于课前学生预习能落到实处，课上能在任务驱动下积极思考、动手整理、动嘴讲解，师生配合很默契。唯一不足是课堂把控没做好，留了个尾巴，只能让学生当课后作业去完成。他们的三段是课前预习展示，课中合作探究，课后作业巩固预习准备，五步是自主学习，小组讨论，上台展示，同伴补充、老师总结。

在我们的老师提问中，大家纠结的是人家不仅老师讲的好，学生反应也是快的惊人，准的怕人，所以从不同角度问他们的课时安排考试安排等等问题，想从中找到蛛丝马迹，学以致用。

最后我想用一句名言总结“教育的艺术性不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”。人的表现欲天生都大，让学生在讲解中找到自己的价值就是激励，就是唤醒，就是鼓舞。