同课异构凝智慧 共研共思共成长———记海口市第二中学第三届校园教学节高中地理分会场活动

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为了打造研究型学校，构建高素质的研究型教师队伍，加强研究性学习，提升全校师生的研究能力，实现智慧教育的目标，海口市第二中学隆重举办了第三届校园教学节。2024年12月4日下午，高中地理分会场迎来了一场别开生面的活动。 参与本次活动的有海口市地理教研员陈运敏老师，海口市陈凯凤高中地理工作室的老师们，上海世外海口附属学校、我校高中地理组全体教师们。非常感谢来自兄弟学校的老师们百忙之中抽空来我校齐聚一堂，共同见证并参与了这场知识与智慧交织的盛宴。 全面推行新课程与新教材是新课改的重要抓手，也是落实新课标的重要载体和关键途径。“同课异构”是在新课改背景下提出的一种新的教学模式，对于教师实现理念的内化，促进教师专业素养的发展意义深远。 一、授课展示 本次同课异构的课题选自人教版选择性必修一第四章的问题研究《能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题》。在授课环节，两位老师们用不同的方式呈现相同的课题，在课堂中追寻成长，提升水平。 周小瑜老师先通过角色扮演活动进行新课导入。通过让学生扮演沙特阿拉伯的特使来分别介绍沙特阿拉伯这个国家水资源短缺的自然原因和人为原因。然后进行【旧知回顾】把本节课所要用到的知识点先进行复习再根据所设计的问题分组学习。 陈苗老师先通过海口与沙特阿拉伯的水价对比进行新课导入。然后根据所设计的问题让学生进行分组学习。整节课的课堂氛围轻松活跃，学生参与度高。是以学生为主体的课堂。教学目标的落实到位，重难点突出。反映了陈苗老师有非常好的控场能力，对整堂课的节奏把控非常好。值得学习借鉴！ 二、评课议课

　　两位教师各显特色，体现了对新课标新理念的潜心研究和对教材的深入理解。通过激活教材，打开思路，发挥创造性，为我们呈现出两节风格各异的课堂。海口市地理教研员陈运敏老师分别对两节课各自的亮点进行了阐述。并且针对不足之处提出了建议。

　　海口市第一中学的朱洪彪老师，长流中学的李曼老师，上海世外海口附属学校的王子爱组长，也分别对这两节课进行了评课。 两位老师她们通过生活实例，结合乡土地理，将抽象概念具象化，建立思维通路，激发学生兴趣，借助小组合作课堂环节培养学生的思维能力和探索精神，落实学科核心素养，打造和谐、高效的课堂教学。

　　两位老师都是从学情出发，紧扣学科核心素养，或以诗意的语言、生动的情境，或以清晰的逻辑、有趣的讲解引导学生探索知识的奥秘。

　　在评课交流环节，老师们围坐在一起，畅所欲言。从教学目标的达成，到教学方法的运用，再到师生互动的效果，每一个细节都成为议课的焦点。最后，海口市第二中学的马彪校长感谢大家的远道而来。大家相互学习、相互启发，不同的见解在这里碰撞出智慧的火花，激发了教育理念，开拓了教学思路，为今后各自的教学工作注入新的活力。

范锁荣老师评课:
　　两位老师学案导学，设计充分体现以学生为主体的自主学习，合作探究。课堂信息技术媒体视频，图像运用恰当，学生积极参与，大胆设想，气氛活跃，教师点评，方法指引，思路归纳清晰。当堂检测，教学评落实好。课后都引导学生思考如何解决新疆缺水问题，放眼世界，家国情怀，为国家发展出谋划策。 张邦淑老师评课：

　　周老师利用高效课堂模式开展，知识回顾—合作探究—课堂练习—作业布置，围绕学习目标布置明确的任务，每个环节之间环环相扣，让知识自然生成。注重学生答题习惯的养成及思维力的培养，充分利用智慧平台展示丰富的图文材料，随时关注学生的学习状态。
　　陈老师结合身边海口与沙特阿拉伯的水油价格对比引入，激发学生的兴趣，从背景分析—技术保障—设计路线—环境评估这四大项目展开，设问层层递进，引导学生有效思考，学生参与度高，氛围活跃；教师及时点拨引导，注重答题细节。方法归纳得当。

卢千穗老师评课：
　　周小瑜老师通过学生角色扮演导入新课，方式新颖有趣，有助于提升学生学习兴趣。在教学过程中通过回顾旧知、运用知识解决问题，培养学生解决问题的能力。
　　陈苗老师的课通过对比两地油和水的单价导入新课，贴合学生生活实际，学生有话可说。教学过程中学生有思考、有表达、有呈现，教师有指导、有纠正，充分体现了学生为主的教师为主导的教学理念。 洪雅雯老师评课：
　　周小瑜老师的课通过回顾旧知进入课堂，用角色扮演的方式引入问题探究，引导学生用已学知识去解决实际问题，培养了学生的地理思维。
　　陈苗老师的这节课以海口和沙特阿拉伯的水价和油价进行对比引入课堂，直接紧紧地抓住了学生的注意力。然后通过分组讨论，从“背景分析”“技术保障”“执行任务”“环境评估”四个方面讨论利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题，最后进行情感升华：“尊重自然，合理利用自然资源，谋求人地和谐”，实现可持续发展。 陈凯凤老师评课：

　　两位老师的课堂很好的展示了以学生为主体，落实了地理核心素养，通过资料展示和地图分析对沙特的基本概况的了解落实了区域认知，引导学生思考沙特水资源问题及解决措施等培养综合思维，思考冰川拖运路线的选择培养发散思维同时落实地理实践力，辩证看待工程的发展引导学生树立人地协调观。

许文老师评课：

　　两位老师导入新颖有趣，能吸引学生兴趣，能抓住教学重难点，通过分组讨论，学生展示，解决实际问题，发挥了学生的主动性。最后有总结，有当堂检测，课堂完整，效果良好。

韩熠光老师评课：

　　认真听完同课异构的两节课，收获满满，让我学到了很多。我校的周小瑜老师的课堂导入很有特色，能够充分激发学习兴趣，让学生快速的进入学习的状态。

上海世外的陈苗老师特别注重地理思维的培养，强调在以后的地理学习中，要善于发现问题---分析原因----解决措施，最后还要从人地协调观的角度去反思问题。

黎亨迎老师评课∶
　　本次同课异构活动两位老师以“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水的问题”为课题，进行了精彩的讲授，使人受益匪浅。周小瑜老师的课堂丰富多彩，导入通过沙特人物角色扮演，活跃了课堂，激发了学生的学习积极性。课堂中通过答题思路指导、探究活动，引导学生合作学习并上台展示，讲授内容清晰精炼。教学目标突出，利用智慧中小学平台进行教学，讲练结合效果好。
　　陈苗老师的课教学方式灵活多样，课堂活动充分。积极引导学生踊跃展示，评价及时准确。通过课堂检测，能够不断引导学生发现问题并解决问题，教学效果好。 郑大智老师评课：
　　周小瑜老师导入部分采用比较新颖的角色扮演的方法，使学生身临其境，讲述沙特阿拉伯的缺水问题，提高学生的积极性；在知识储备模块能够帮助学生建立答题模版，答题角度更全面和更规范。
　　陈苗老师课堂氛围轻松活跃，结构清晰；探究板块分小组讨论并上台发言，提高了学生的积极性，专注力；学生能够发现问题，提出解题思路，能够很好的发挥学生主观能动性。 三、专题讲座

　　第三个环节，由陈芳老师和陈运敏老师进行精彩的专题讲座。

　　陈芳老师的讲座《地理跨学科背景下中学地理作业设计》跨学科背景下高中地理作业设计的要素及流程。

1、作业目标：跨学科理解

它要求学生学会从不同学科角度看待问题，充分利用学科资源，培养思维方式，提高自主学习能力。

2、作业情景：

包裹所跨学科的真实情境。要提供了真实而生动的学习场景，让学生能够切实感受到知识在实际生活中的应用，增强学习的趣味性和吸引力。

3、作业任务：

指向所跨学科的实践跨学科作业任务会涉及不同的学科要求的整合。有时候跨学科作业中的不只有一项作业任务，而是由一连串的任务组合完成的。

4、学习支架：给予一定的材料、途径支持学生理解并完成作业。

5、给予评分：学习的完成是由评价结尾。

　　陈运敏老师的讲座《高中地理课堂教学评一致性行动研究》。“高中地理课堂教学评一致性行动研究”聚焦教学关键环节，核心要点如下。

内涵:让教学目标、教学活动、课堂评价契合，以目标定教学流程、借评价测目标达成，保障学习成效。

研究内容:梳理高中地理知识点，依课程标准设精准目标；依目标挑教学法、素材，像讲洋流用动画；构建多元评价，如课堂问答、作业、测验，即时反馈。

实施步骤:教师先培训学习，领会理念；备课组集体规划单元，分工做教案；上课观察记录，收集师生反馈；课后研讨优化，助学生明确学习方向，主动参与；提升教师教学设计、课堂驾驭能力；契合新高考，利于培育地理核心素养，为教学革新供实操经验。

　　同课异构现巧思，切磋琢磨共成长。此次“同课异构”联合教研活动，是一种引领，是一次教育情怀的传递，加深了校际合作，实现了优势互补，在求同存异中真正实现了智慧与资源共享。“采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己”，道阻且长，行则将至。我校高中地理组以此次活动为契机，深入探索和推进教学改革，不断开拓创新，促进科组教学水平和育人质量的提升。