【明德】初冬送教暖人心 学思共研助成长--庆云县教体局教研室到明德实验学校开展数学双需视导活动

夕阳无限好

　　初冬时节，寒意渐浓，却挡不住教育的热情与温暖。12月4日上午，县教研室李新贞老师与韩景敏、纪冉冉两位名师来到明德实验学校，开展了送课交流活动。这场意义非凡的双需活动，如同冬日里的一把火，照亮了明德教育的前行之路。

　　这是一次以专家教师代表示范引领的课堂，是一次新课标研读的思维碰撞，更是一次难得的学习与成长的机会。李老师与两位名师带来了一堂堂生动的理论与实践的盛宴。

课例示范展真功

　　上午第一节，纪冉冉老师执教了三年级上册《分数的初步认识》，她整合教材内容，利用绘本《保罗大叔分披萨》贯穿整个课堂，以帮“保罗大叔分披萨”创设有趣的问题情境，并以分披萨为主线，以帮保罗大叔分披萨为引子，以单元整合方式融入课堂内容。

纪老师课前准备充分，利用一分钟游戏让学生观察老师折图片，为学生开启学习新知搭建支架。随后让利用好图形卡片，在小组合作环节让学生动手折一折、涂一涂、画一画，创造出几分之几。在直观操作中体会几分之几的意义和加深学生对于分数的读写。让学生通过实践操作、观察、思考、归纳，经历探索新知的过程。本堂课将绘本与数学知识巧妙地融合在一起，给孩子们开创一种新型的学习数学空间和方式，旨在让更多的孩子喜欢上数学阅读，喜欢上数学学科。

　　上午第二节，韩景敏老师执教了五年级下册《分数的再认识》。韩老师教学设计新颖，具有一下特点：

环节一：活动探究，建构新知

上课伊始，利用分蛋糕，调动学生的学习兴趣，也从学生已有的知识经验出发，完成旧知与经验的对接，顺利过渡到对新知的学习。

环节二：多元验证，夯实单位“1”

单位“1”的概念抽象出后，学生知道了“一个物体、一个图形、一个计量单位、一个整体”可以称为单位“1”，韩老师鉴于学生的思维特点， 借助具体对象来帮助理解抽象的概念，所以再让学生回到具体中去，说说刚才的蛋糕、绳子、巧克力等材料中谁是单位“1”，自己还想把谁看成单位“1”，使学生经历了具体——抽象——具体的过程，学生对单位“1”的概念认识得更加深刻。这时再加上以前对分数的认识，分数的意义呼之欲出，“到底什么样的数是分数呢”，引发学生的思考，经过交流碰撞，成功抽象概括出了分数的意义

环节三：数形结合，理解分数单位

通过在数线上找分数、数分数，借助数线深化分数的意义。学习数离不开数线，数线简洁、有效地沟通了数与形之间的关系。同时，借助数线，学生能体会分数作为“数”存在的含义，进一步丰富对分数意义的认识。教学中出示直线，教师直接给出2这个点，让学生知道了每相邻两个数之间的距离都和0——1之间的距离一样，从而确定了0——1之间的距离可以看作单位“1”，再去判断所给分数对应的点，和直线上的点所对应的分数。在这个过程中通过估一估、说一说、比一比，让学生对分数的大小、分数之间的联系有所感悟，发展了学生的数感。帮助学生理解了分数单位，并认识到分数单位的重要性;体现了分数的实质其实是分数单位的累加。不仅有效渗透数形结合的数学思想方法，也培养了数感。

环节四：合作交流，归纳分数的意义。通过问题来引领学生回顾比较，化难为简，逐步归纳出分数的意义。不仅培养了学生的抽象概括能力，也实现了用数学语言表达分数的意义这一教学目标。

环节五：达标与拓展

韩老师精心设计达标练习题，帮助学生借助具体情境，在比较、辨析中进一步加强对单位“1”的理解，明晰分数的意义。

本堂课的设计，以问题为导向，由浅入深;以形式多样的学习活动，环环相扣；由分到取到说，一步步引导学生探讨分数的意义。学生不仅学习了数学知识，又领悟了数学思想，触摸分数的实质。学生在课堂中能认真地倾听，自由地表达，灵活地运用，整堂课如行云流水，步步流畅，充分地达到了知识的渗透，能力的培养，情感的交流，有效地训练了学生敏锐的观察力，发展了学生的思维能力，激发了学生的想象力和创造力。正因为有韩老师的指导，学生在课堂中肯学，乐学。从教师个人素质上看，教师的教学水平，组织课堂教学的能力，激发学生兴趣的手段都非常高，课堂语言严谨准确清楚，老师的一举手，一投足，一个眼神，都深深地感染着学生，给学生极大的鼓舞，让学生充满了朝气。总之，韩老师这节课是一堂非常成功的“智慧课堂”示范课，值得我校教师认真学习。

研韵飘香香如故

拨云见日始得意，一树梅花一树春。大课间，李新贞老师与两位名师顾不上休息和我校数学团队开展评课研讨和讲座交流。评课与指导大约两节课。整个气氛真诚而热烈。

首先两位名师对两堂课设计意图作了详细说明，同时结合上课谈了自己的反思。明德的老师们畅所欲言，围绕教学目标的达成、教学方法的运用、学生主体地位的体现以及教学效果的呈现等方面展开深入讨论。大家各抒己见，思维的火花在交流中碰撞，智慧的力量在研讨中凝聚。

专家引领悟妙法

李新贞老师有深度、有高度、精准地点评了两节送教课，对名师教师教学能力、基本素质、教学细节等方面给予了高度认可，对存在的问题给予指导。并结合所选择的两节课，教给老师们如何实施教学。她说，分数属于“数与运算”领域的内容，三年级上册“分数的初步认识”是学生第一次接触分数。对学生而言，对分数的初步认识既是从自然数到分数是数概念的一次扩展，更是学生对数概念认知的一次突破，是学习后续所有分数相关内容的基础。

在小学阶段，分数的教学有两次：三年级上学期和五年级下学期。三年级上册主要是借助操作、直观，从“部分——整体”的角度初步认识分数，简单的分数大小比较和计算的目的也是帮助学生理解分数的含义。五年级下册则在此基础上使学生从感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，并在表达“部分——整体”的意义的基础上，进一步从测量、比和商等角度认识分数的含义；探索分数的性质及四则运算的方法。另外，分数的初步认识为三年级下学期学习小数的初步认识做好知识准备，也为学生用数学进行表达交流、解决问题提供了知识和丰富的机会。

纪老师执教《分数的初步认识》是分数学习的起始课，也是种子课。种子课，就是在把数学的重要节点教给学生，培养学生的数学思维，使种子发芽，让学生能够举一反三，把握数学的脉络。如何使学生建构起分数的概念是重点，本节课通过让学生动手、思考、体验，反复认知几分之一。从分比萨、月饼、折纸片等活动，认识1/2，再从1/2的经验去认识1/3，1/4等理解并形成几分之一的概念，初步建立分数的模型，为以后的分数学习做铺垫。种子课，“种”什么？种下“分数”概念与模型的种子。五年级下册《分数的意义》是一节概念课。学生三年级上学期学习了“把一个物体平均分成几份，取其中的一份或几份，可以用分数表示”，下学期学习了“把一个整体平均分成几份，取其中的一份或几份，可以用分数表示”。五年级学习的分数是建立在三年级的基础上，抽象出分数的意义，这是分数学习中的一次飞跃，对于学生来说是有些难度的，特别是单位“1”概念的建立，这也关系到后面关于分数的实际问题的学习。所以教学中通过几个环节的设计帮助学生建立单位“1”的概念，继而抽象出分数的意义，再引出分数单位的概念。同时从课标落实、学科核心素养培育、教育提质措施等方面提出了具体的针对性的指导意见。

　　在培训过程中，老师们全神贯注，认真聆听每一个细节，手中的笔不停舞动，仔细记录着每一个要点，他们以专注的态度和严谨的作风，展现出对知识的渴望和对专业提升的不懈追求。

拾级而上提素养

活动最后，赵主任作总结发言：她说这次送教活动能来我们明德，是我们的莫大荣幸。在县教体局的正确领导和关怀下，明德实验学校在教育的赛道上取得了些许成绩。我们始终秉承着办人民满意的教育的宗旨，致力于培养全方位发展的明德学子，努力在教师队伍的整体发展和教学质量的全面提升方面持续发力，但我们仍然存在一定的不足，急需高位的专业引领。县教研室“双需视导”订单式的有力举措给予了我们最有力的支持，不仅使我们的老师真切的感受到在同样条件下，名优教师组织课堂教学、传授知识、培养能力、启迪智慧的高超教学艺术，更为教师搭建了学习交流、共同成长的宝贵平台，更有效推动了教育的均衡发展。今天各位名师的到来，无疑为我们带来了一场教育的及时雨，一场雪中炭。特别是聆听李老师的专业点评和精彩讲座，为我们今后的课堂指明了方向。希望教师们珍惜这次难得的学习机会，以谦虚的态度，欣赏的眼光，研究的心态，去观察、去聆听、去思考，去交流，提升自己的专业素养和课堂实践能力，找准教学新方向，新思路，使我校的课堂更有效，让教师更专业、更智慧…我也坚信通过这次双需视导，在老师们的心中一定能种下“数学”的种子，让数学的种子“埋在”当下，长在未来。最后对李老师及两位老师的传经送宝表示衷心感谢。

　　今后我们将拿出自己的虚心、耐心、热心、用心地教研，真实、扎实、朴实，踏实地打造高效课堂，成就学生的美好未来……

撰稿：教务处

初审：赵文娥

终审：王振祥