<p class="ql-block"> 春意满枝，景浣芳菲，正是百花齐放时；时光清浅，岁月嫣然，恰是教学革新日。为了贯彻落实新课标的精神与要求，交流各地跨学科主题学习的研究成果，探寻跨学科主题学习的路径与策略，山东省小学数学“新课标 新课堂”系列研讨活动—“跨学科主题学习”研讨会采用钉钉直播的方式进行。借此春风，四实小全体数学老师参加了此次培训活动。</p> 提前部署 统筹安排 专家讲座 高位引领 <p class="ql-block"> 山东省教育科学研究院小学数学教研员徐云鸿主任从“一片树叶的研究”入手，开展了题为《开展跨学科主题学习 变革教与学方式》的主题报告，徐主任分别从提高认识，转变观念；理清内涵，明晰目标；建立机制，找准路径和评价先行，素养导向四个方面展开论述，徐主任的报告加深了我们对跨学科主题学习的理解，为我们指明了方向，同时也提供了可操做的实施路径。</p> <p class="ql-block">（一）提高认识，转变观念。</p><p class="ql-block"> 徐主任指出：早在2019年，中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》里面就指出要探索基于学科课程的综合化教学，开展研究型项目化合作式的学习。习近平总书记在党的二十大报告中也指出，科技人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，必须坚持科技是第一生产力，人才是第一资源。</p><p class="ql-block"> 2022版新课标指出：原则上各门课程不少于10%的课时来设计跨学科主题学习，而且提出要统筹各门课程，优化了课程内容结构，加强学科间相互关联带动，实现做中学，用中学，玩中学。</p> <p class="ql-block">（二）理清内涵 明晰目标。</p><p class="ql-block"> 跨学科学习具有综合性、实践性、探究性、开放性、操作性等这样的特点。跨学科主题学习应该以学科内容，尤其是学科核心知识大观念，整合其他学科的相关知识和方法，围绕着一个中心主题或者任务、项目或者问题来开展综合性学习活动，发展学生跨学科核心素养。</p> <p class="ql-block"> （三）建立机制，找准路径。</p><p class="ql-block"> 跨学科主题学习要走向学科教研与跨学科教研并重，从教师的各自为政走向自主自愿，自主自愿的联合。跨学科主题学习单元设计的分为六个步骤：第一是设立学习主题；第二步是明晰学习目标；第三步是提出评价要求；第四部分是安排学习任务；第五个步骤是开展学习过程；第六个步骤是促进学习、小结。 </p> 经验交流 案例展示 <p class="ql-block"> 济南市秀山小学、舜耕小学、山大附中、清照小学分别做了跨学科主题学习案例展示：“探究天然氧吧的秘密”、“多彩的树叶”、“阳光与叶子”、“一片叶子的生态循环”、“营养午餐——舌尖上的数学”、“立竿见影”、“日晷计时”、“立杆测影”，一个个生动真实的跨学科主题案例，让老师们耳目一新，这些经典案例实现了育人方式的变革，为学生通过“三会”去看世界提供了开放的活动空间，实现了学科交叉、融合，令老师们深受触动，感想颇多。</p><p class="ql-block"> </p> 专题报告 指名方向 <p class="ql-block"> 中央民族大学孙晓天教授做专家点评报告，指出跨学科主题学习的几个教学原则，团结协作为主体，以真实情景为载体，以项目和主题学习为基本形式，并以一片叶子为案例做了全过程知识共享。</p> <p class="ql-block"> 最后，由济南市教育教学研究院的谢毅主任分享《新课标视角下“跨学科主题学习”的探索与思考》专题报告，谢主任指出跨学科学习面临的是真实的情境、真实的问题、真实的世界。老师的教研方式、学生学习方式、教学评价等一系列都将发生改变。跨学科主题学习不是“学科拼盘”，而是一种以解决真实问题为核心的深度学习方式。跨学科学习实现了学科之间、各学科教研组之间的“跨界破圈” 、“合作协同”。跨学科学习是让学生对数学产生更深远的内在兴趣，从而促进学生学科核心素养的持续发展。</p> 认真学习 且思且行 <p class="ql-block"> 此次培训活动四实小采用了集中学习+分散学习方式进行。在培训学习的过程中，老师们认真聆听，用心领会，详细记录，结合教学实际进行对比和反思，加深了对跨学科教学新的认识和理解。</p> <p class="ql-block"> 风好正是扬帆时，奋楫逐浪天地宽。本次"跨学科主题学习"培训，通过深入浅出的理论研究，鲜活灵动的案例分析，精彩纷呈的专题报告为四实小老师们带来了思维高峰的新体验。我们会以此为切机，将满载的收获内化于心，外化于行，勇于探索与创新，科学构建跨学科教育模式，落实学生的核心素养，努力探索适合本校师生的跨学科主题学习模式！</p>