以绘本为“媒” 激阅读之“趣”——民生小学整本书阅读展示（一年组）

民生小学（教学）

　　12月3日，民生小学整本书阅读校本教研活动最后一节的展示在五楼多功能大厅举行。毕秀丽老师执教一年级绘本故事课《大卫惹麻烦》。

　　上课伊始，毕老师引导学生回忆，本学期老师给大家讲了哪些故事，请大声、准确地说出故事的名字。

　　孩子们在互相启发中一一列举故事的名字。有些孩子遗忘了某些故事，但听到别的孩子说起，记忆就被唤醒。

　　当《大卫不可以》《大卫上学去》的名字被说出，毕老师就带领孩子们走进了《大卫惹麻烦》的故事中。

　　因为前期有了《大卫不可以》《大卫上学去》的故事基础，画面上大卫滑稽的形象已不是孩子们关注的重点，老师引导学生关注的是通过观察画面，说说在什么地方，什么时间，发生了什么事，结果怎样？

　　教师根据学生的回答，适时补充，恰当引导，训练学生说完整话，引导学生发挥想象，用语言猜测描述画面之外可能发生的情节、人物、环境。

　　孩子们全神贯注地观察着画面，他们清楚地看到了大卫惹下麻烦的现场，真真切切地读到了大卫的心声。“我不是故意的”“我没想这样”“爸爸也骂人了”，他的脸上写着真实自然的惊恐和懊悔。

　　经历了一系列麻烦之后，老师设计了两个问题启发学生思考:大卫都惹了哪些麻烦？大卫为什么总惹麻烦？老师和孩子们一起联系生活实际去剖析大卫行为背后的原因。

　　关注绘本画面的颜色，学习用颜色来表达情感。绘本中的黄色传递出提醒、警告的信息，红色则传达伤害、愤怒、危险等含义，绿色则象征着生命、和平以及宽容与原谅。

　　最后，毕老师邀请两位班主任上台，鼓励那些曾经给老师惹过麻烦的孩子走上来，像大卫一样勇敢地和老师说声“对不起”。虽然有些孩子还没有从大卫的惹麻烦迁移到自己的惹麻烦，但是他一定知道了大卫这么做是不对的。是非观、规则意识、责任意识、不能以自我为中心的意识已经开始在孩子们的心底生根发芽。

　　一节绘本故事课，绝不是简简单单讲个故事。教师要善于挖掘故事里的教育元素，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三维目标入手，进行课堂教学的设计与实施，这样才能真正发挥绘本故事的教育作用。