精问，善等，少言——江西省小学数学课程全过程、高质量育人区域性教研活动

姗姗不来迟

　　2024年12月2日，为深度落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》，研讨如何使核心素养发展课堂落地，充分体现课程育人价值，在赣州师范大学附属蓉江第二小学举行了江西省小学数学课程全过程、高质量育人区域性教研活动。

　　12月2日上午，由九江市双峰小学曾娅芹老师为我们展示了《蛋糕中的学问》一课。曾老师通过制作美味的蛋糕视频打开学生的味蕾，让学生说说观看后的感觉，明确本课要研究的问题情境，拉进师生距离。

接着通过微信对话出示情境：老师要订一个十英寸的蛋糕，可是蛋糕店规定：订10英寸以上的蛋糕要提前一天预订。可老师今天就要用，怎么办？

学生产生多种想法，但大多数认为可以订一个4英寸的蛋糕和一个6英寸的蛋糕的。曾老师接着明确问题：怎样换10英寸方形蛋糕？由体积转化为面积。（高相等）

　　接下来的环节中，曾老师多次让小组合作。通过摆一摆，画一画，算一算，剪一剪等活动探究是否可以交换以及怎么换才合适。学生动手实践发现“6+4＜10”“6+8=10”验证了：不能用一维的眼光看二维的问题。

最后两个方案中怎样选最合适的？通过讨论回到价钱问题。老师出示价目表，让学生分析两个方案与10英寸蛋糕价钱不一样。老师顺势提出问题：为什么不一样？接着再探讨10英寸圆形蛋糕和10英寸方形蛋糕价钱一样吗？

学生通过画一画，得出圆形蛋糕的面积大，所以圆形蛋糕的价钱贵一点。老师却告诉学生实际上，同尺寸的蛋糕是一样的，产生实际问题。

最后课堂小结，形成体系。在曾老师的课堂中以蛋糕为主线，探讨了现中遇到的多种问题，让孩子们用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界，而且课件制作精美等，都是我们需要学习的。

　　第二节课是由南昌市西湖区崔慧敏老师执教的《小数的意义》，崔老师非常简洁又明确地渗透了数学推理思想的培养，很好的抓住了数的实际意义发展计数单位，体现了过程目标“经历、体验、感悟、探索”这几个关键词，努力实现核心素养落地课堂。

　　两节课后，进入了圆桌会议环节，圆桌会议中宋显庆老师首先根据新课标阐述了课程性质；再从时间维度、空间维度和数学维度告诉我们何谓全过程；宋老师表示，要有高质量的过程性课堂需要做到目标定位精确且高远，教学内容精当且鲜活，教学方法灵活且多远，教学评价立体且导向明确，教师素养深厚且善导；宋老师还从知识与技能，过程与方法，情感与态度培养，德育，文化传承等方面阐述了育人体现。这四方面是“过程性目标落实与课程育人”主题的上半场内容，使我们受益匪浅。

接着潘红霞老师对两节课做出了关键性评价，然后曾娅芹老师和崔慧敏老师分享了他们这节课的心路历程及设计思路。最后，汪浩浩老师提出在构建每节课的知识点形成过程中要给孩子们积累一些经验，落实核心素养的关键在于课堂中游戏、探究、追问等过程，并注重知识的勾连，同时对小数的意义这个内容给予了独到的见解。

　　下午首先由福建省教研员叶伟敏执教一堂《平均数》，这是一节很特别的课，全程几乎都是学生在操作，老师犹如一个引导员。叶老师从游戏“最强大脑”导入，出示明明5次记住数字的情况统计表，让学生围绕明明能记住几个数字进行讨论，操作。学生非常有效地参与了课堂，这是值得我们深思的问题。

之后由福建省教研员罗鸣亮老师为我们带来了一次教学思想的洗礼，他用幽默风趣的语言从不同案例中明确了“新课标如何在课堂落地”。爱心奖该颁给“奇思”还是“妙想”？“演唱会引发的思考”“四边形的分类”等故事性的教学不知不觉让我们逐渐沉浸其中，罗老师表示他们福建省的小学数学就是要吃透教材，用好教材，课堂需要质疑、探究和分享，儿童有着“好奇，好探究，好秩序，好分享”四大天性，因此我们老师要做到“精问、善等、少言”，精问——明确任务，聚焦问题；善等——留足时间，经历探究；少问——相信儿童，享受学习。

罗老师告诉我们核心素养不是直接由老师教出来的，而是在问题情境中借助问题解决的实践培育起来的，我们的课堂要从“喂食”转向“觅食”。听完罗老师的讲座，感觉内心受到了极大的触动！我们的教学路上还要经历漫长的改变，接受新思想，跟上新时代是当下每个一线教师需要去努力的。

　　12月3日上午，由吉安市教研员宋洋老师和蓉江第二小学的邹霞老师分别为我们带来了《9加几》和《身体上的尺》。邹老师从绘本“我家漂亮的尺子”导入课题，先让学生了解身体上有哪些尺子，再两人一组，合作估计，测量这些“身体尺”的长度；再选择身体尺测量生活中的物体，整个教学过程中放手让学生操作，是一节很精彩的课。

　　两节课后，进入第二次圆桌会议，会议中先由宋老师和邹老师分享他们的经验和感受，然后刘才军老师对本次教研主题谈自己的看法，刘老师认为关注核心素养落实最重要是通过课堂教学实施的过程，让孩子敢说，能说，能学，想学。在课堂教学中不能脱离问题链的引领，教师需设计好整个课堂的问题串，要让课堂从有趣到有意义，关注孩子们错误的生成。潘红霞老师也认为我们数学课程是多元的、真实有效的、全人教育。

最后，宋显庆老师从深度融合、能力进阶、情感共鸣、能力反馈四个角度分析了过程性目标落实与课程育人是相辅相成的。

　　不知不觉，教研活动进入到区域联合教研经验分享阶段，吴枚英老师分享了主题《区域教研创新的探索与实践——以信州区小学数学为例》，肖美娜老师分享了主题《从教学走向育人：新课标理念下教学新样态追寻》，刘玲芳老师分享了主题《以关键课例“9+几”读教材理解与核心素养课堂落地》，刘大杰校长分享了主题《从学校活动到数学综合实践——跨学科教学的新探索》。

　　本次教研活动的小结中，宋老师发起了江西省小学数学课程全过程、高质量育人好课倡议，这也是今后小学数学优质课竞赛的风向标，希望我们奋战在教育事业的教师们共同努力发展江西省小学数学教育的蓝天！

　　作为参加本次教研活动的一员，我深受触动。只有学习才能进步，作为培育祖国花朵的园丁，我们需要与时俱进，不断更新自己的教育观念，给祖国的教育注入新鲜血液，让孩子们在快乐、实践中学习，成长为参天大树，支撑起祖国的未来！