《王戎不取道旁李》教学反思

凯尔迈迪

近期，线上观摩《王戎不取道旁李》优质课与自身教学实践相互映照，让我沉淀下不少宝贵经验，也促使我对教学有了更深层次的思索。

网课中的授课教师宛如一位精准领航的船长，在文言字词教学的“海域”里巧妙“掌舵”，为学生拨开理解的迷雾。拿“走”字来讲，古今含义大相径庭，学生理解起来仿若面前横亘一座大山。教师却巧妙搭桥，借旧知铺新路，屏幕上“兔走触株，折颈而死”一亮相，学生脑海里立马浮现兔子飞奔撞上树桩的画面，唤醒《守株待兔》记忆的同时，顺势引入课文“诸儿竞走取之”，学生类比思考，发弹幕分享心得，轻松跨过理解障碍。讲解“尝”时，互动面板成了有力“武器”，发起回忆旧知里“尝”的话题，学生纷纷敲字回应，教师借机梳理，自然引出文中释义。面对“之”字这一文言学习的顽固“堡垒”，教师用课件拆解含“之”语句，箭头直观标识指代对象，配合图示，学生在留言区踊跃给出正确释义，成功“攻克”难点。

朗读节奏划分环节，教师依循“谁干什么”“什么怎么样”的句式指导朗读，恰似神来之笔。带节奏标注的范读音频一播放，学生跟读“王戎/七岁，尝/与诸小儿/游”等句子时，轻易找准停顿，初读便朗朗上口，为后续学习稳稳奠基。知识衔接处，课前问卷小测回顾文言旧知，课上紧密对接新课内容，唤醒知识储备，宛如为学生搭建好知识进阶的台阶，助力他们从容迈向新知识的殿堂。复述课文时，线上小组角色扮演活动活力满满，视频里诸小儿争抢得急切、王戎聪慧且沉稳的形象被学生演绎得入木三分，既吃透文本精髓，又锻炼了口语表达，评论区满是夸赞之语。

汲取网课精华，我融入到自身教学设计里，收获了令人欣慰的教学效果。课堂上，我沿用按“谁干什么”“什么怎么样”的句式划分朗读节奏，学生仿若拿到精准“导航仪”，迅速掌握朗读诀窍，初读就流畅自然，文意理解也随之顺畅。我尤为注重知识间的“纽带”搭建，带着学生复习过往文言字词、句式，引导迁移运用到本课学习，学生面对新知识时眼里没了迷茫，学习自信与探索欲大幅提升。组织学生模拟不同人物与王戎对话来复述课文，更是点燃课堂热情，学生化身角色绘声绘色，将文本细节、人物情感演绎得淋漓尽致，口语表达与共情能力得到双重磨砺。

课堂生成环节成了学生思维火花的“秀场”。抛出“树在道旁而多子味美”的假设后，学生思维“阀门”大开，想法如泉涌。“人劝之，李必有主。取之，恶犬扑之”彰显出理性审慎；即便冒出“唯峰不动，人问之，树在道边而多子味美，药喷之，取之，亡也”这类略显荒诞的设想，却也尽显大胆想象与无惧表达的勇气。当然，这也给我敲响警钟，后续教学要更精准把控引导方向，紧扣课文蕴含的细心观察、冷静思考等素养培养，让学生的奇思妙想既飞扬肆意，又稳稳贴合课文主旨，全力雕琢出更优质高效的课堂。往后教学征程，我定将网课所长与个人教学优势深度融合，持续精进教学方法。