深圳市龙华区“名师引领培养计划“微团队”种子园长班研学会

龙华区学前教研

教育的美好，在于集结了一群志趣相投的灵魂，共同怀揣着一份炽热的教育梦想，自四面八方翩然而至，在这个暖冬之至，我们秉持着勤学笃行的躬耕态度，怀揣着胸怀天下、以文化人的弘道追求，在文化的分享中思维碰撞，在彼此的气度中汲取定力，共铸心有大我、至诚报国的教育家精神，做纯粹的教育人。 2024年11月22日，龙华区“名师引领培养计划”——“微团队”种子园长班研学活动在民治幼教集团万家灯火幼儿园如期开展。这不仅是一次关于集团文化建设的深入探讨，也是一场关于教育经验的交流和智慧的碰撞，它让我们在循环往复的日常中，找寻到了不凡的可能。 01 走进教育现场李素园长带领着“微团队”的种子园长们，一起参观了万家灯火幼儿园室内外环境，介绍了园所环境创设的故事。 幼儿园以孩子的视角为圆心，为孩子们营造一个既富有教育意义又充满无限想象与乐趣的教育环境。从自然元素的融入，如绿意盎然的生态园、生机勃勃的植物园，到野蛮生长的蘑菇乐园和趣味横生的沙水区、昆虫观察区.....每一处都在激发孩子的好奇心，培养他们的观察力和创造力。 同时，幼儿园注重班级环境的整体氛围营造。温暖的灯光、柔和的色彩、舒适的家具以及丰富多样的区域材料......让孩子们不仅可以自由地探索、快乐的学习，还能在爱与接纳的氛围中培养自信、勇敢、善良的品质。 02 文化建设分享自民治幼教集团成立以来，始终致力于课程体系的建构与探索。李素园长从集团文化、园本课程两大视角为大家呈现民治幼教集团顶层设计之下幼儿园的课程成长之路。 1.集团文化文化是幼儿园精神场域的生命之魂。在集团各岗位教职工的共同探讨下，通过个体的力量凝聚成强大的集体力量，集体力量的叠加形成新的合力，以“闪烁人本主义光辉的内在一致性”为主线进行了顶层设计。集团秉持“民于心，智于行”的办园理念，将“人本主义”的理念内化于心，激发每一个人的内在驱动力；践行“激发内生动力，成就无限可能”的教育理念，通过倾听幼儿的内心世界、理解幼儿的个性差异、支持幼儿的主动探究、回应幼儿的创意想法，激发其内在驱动力、唤醒内心深处的生命力！ 2.园本课程在“民于心，智于行”办园理念的指引下，将“人本主义”的理念持续贯穿到园本课程当中，催生了“五力”的培养目标，初步形成了“5＋5情境探究课程”，即聚焦于横向目标的“五力”培育—幸福生命力、学习内驱力、社会情感力、交流协作力、审辨创新力；构建纵向路径的“五步”探究程序——体验情境、提出问题、生成策略、解决问题、反思评价。 “五力”培育目标 “五步”探究程序 “5+5情境探究”课程以PBL探究式活动、户外1+1游戏活动及乐享生活活动这三项活动为实施载体进行开展，形成幼儿探究圈与教师支架圈相互支持、共同成长的闭环系统，以驱动幼儿幸福生命力的觉醒与绽放、学习内驱力的激发与点燃、社会情感力的链接与深化、交流协作力的默契与强化，审辨创新力的拓展与超越，深度践行“人本主义”理论，以促进幼儿持续且全面的生长！ 03 圆桌论坛经过实地体验了幼儿园的教育环境及聆听了李素园长的文化建设分享，各小组成员围绕师父提出的四点要求“感受、亮点、疑惑、建议”展开激烈讨论，进行思维碰撞并以小组代表的形式分享了各自的深刻感悟和理性思考。 “6+X”组杨洁茹园长 感受生命力：从园所的环境、老师的状态、儿童的行为及游戏，还有园长的分享和我们看到的户外植物的生长状态，深深感受到了万家灯火幼儿园蓬勃的生命力。游戏力：通过户外1+1游戏活动划分9大功能区与39个自主游戏区，以及老师与儿童在一起的游戏状态，充分展现了强大的游戏力。沟通力：从师幼互动和园长的分享中，可以看出园所非常注重人与人之间心灵的沟通，关注内心的需求和情感的链接。学习力：四个成长体系全面覆盖了整个园所，园所的每个人既有系统的成长方案，也有个性化的发展体系。我们要做的是激发他们成长过程中的自我效能感，让他们能够专注地在自己的专业有所发展，感受成长的力量。行动力：从课程文化介绍和园所环境能深刻地体会到园长对“行文化”的坚定践行及其背后的专业精神与强大行动力。亮点园长的定力：转型四年以来，相信万家灯火幼儿园面对的困难和挑战是非常大的。但园长仍然能坚定走专业的道路，完成园所的顶层规划并落地生花。整个过程中能够坚守，并且逐步丰满和实现自己对园所的畅想，是非常有定力的。环境的创设力和课程的开发力：园所创设了有价值的学习情境，支持幼儿的游戏内容。在园长的顶层架构的思考下结合园本特色构建了5+5情境探究课程。家园社联动力：通过家长讲座、家长读书会、家长助教等不同形式的学习、参与性活动和社区资源的合理利用，体现了强大的家园联动力。启发1.对园所的规划管理以及课程的建设到落地执行，需要一个更加系统的思维去构建。2.需要思考以不同的框架结构形成自身园所独有文化的战略思维。 “6+X”组塔拉园长 建议我的建议源自于园所的“体育竞技宣传墙面”，上面呈现了历届体育节竞技比赛中表现突出孩子。当时师父提出：“这样一种竞技的呈现，你的视角和思考是什么？”我特别受启发，也引发了我的思考:“一场体育竞技的背后，呼吁的是什么？”霍教授提出：“野蛮其体魄，文明其精神”，我们要明白，在我们培养孩子体能的时候，也是对其运动精神的培养。希望万家户外1+1游戏活动在系统化推进的过程当中，能够将体能锻炼和涵养精神之间做一个深度的链接，将其精神内涵自然贯通到所有的活动当中，培养拥有强健体魄、深谙运动精神的中国儿童。 “星星点灯”组霍彦军园长 感受我们深切感受到李素园长在努力带领着所有老师去点燃一盏一盏暖灯。在两位师父的带领下，我们在座的所有园长其实都得益于国务院“5080”攻坚战的大背景下，李素园长应该是2020年进入到这所幼儿园的，而那个时候恰恰也是“5080”攻坚战的初始阶段。而她的到来，无疑为这所幼儿园注入了新的活力与希望。在整个5年的时间里，我们看到李素园长如何一步步地努力点燃每一盏温暖的灯火。其中，有三盏“灯火”让我们印象深刻。第一盏灯火是“关系之灯”。在李素园长的引领下，通过PBL项目、T.E.T.高效能沟通训练等举措，家与园、师与生、生与生之间的关系变得更加融洽与和谐。第二盏灯火是“赋能之灯”。通过赋能教师，让教师成为教育的主体，而教师将这份能量赋能给家长，形成强大的教育合力，实现积极成长。第三盏灯火便是“成长之灯”。在李素园长的悉心培养下，老师们的专业素养和教育能力不断提升。而教师的成长又带动了孩子们的成长。以上这些灯火，不仅照亮了现实，更点燃了一种“可能”的火焰，预示着无限的发展与可能！亮点所有的思考都是具有整体性，从自上而下的顶层设计，到后面的落地实施，均保持了一致性和连贯性。问题真实化的游戏情景，关键词在于“真实”，真实的环境、材料与自主，希望在这方面继续有更多的思考。建议真实化的游戏情景，给游戏更多的知识，将角落都充分利用起来，营造出一种不断探索、总有新发现的惊喜感。 “4+1”组骆福圣园长 感受活动案例多:以“枇杷熟了”的案例诠释5+5情境探究课程中的“五步探究法”，以户外1+1游戏活动的构建与探索体现“五力”目标与其是如何融合的，在自选游戏区环节体现幼儿以探究的形式解决问题的方法与路径。组织形式多:将“5+5”情境探究课程以PBL探究活动、乐享生活活动、户外1+1游戏活动三种途径为实施载体。展示成果多:幼儿园民转公以来，展示出了非常多的成果，形成了自身的园本文化与课程。亮点让我印象非常深刻的是户外1+1游戏活动。重视上午一小时与下午一小时相结合：我们大家都知道户外活动两小时通常是上午一小时和下午一小时，我们通常会重视上午一小时，而下午一小时比较容易忽略。但万家灯火幼儿园户外活动的下午一小时是对上午体育活动进行了查漏补缺，以促进幼儿的全面发展。重视心理健康发展：在落实幼儿体育活动时，我们会请幼儿园的保健医生检监测孩子的心率，以了解孩子的运动量是否达标。李素园长还聘请了专业的心理教师对有需要的孩子进行观察、给出专业的支持性策略，帮助孩子更好参与集体性活动，享受运动与自主的乐趣。重视体育与非体育的融合：体育活动我们通常注重的是全方位的核心体育技能锻炼，万家灯火幼儿园不仅重视孩子的体育既能锻炼，同时在户外打造了39个自选游戏区，丰富孩子的游戏内容。重视全面性与个性化发展：户外1+1游戏活动是全面性和个性化的。他们在小班和中班是各项体育技能全面发展，大班发展孩子的个性和特长。以至于孩子到了小学一年级可以凭借自己的特长和兴趣参加校足球队。这是我们值得学习的地方。疑惑如何将课程内容与PBL探究式活动、乐享生活活动、户外1+1游戏活动融合。建议思考办园理念、教育理念和课程理念三者之间的关系，并进行系统梳理。 “悦趣”组刘娟园长 亮点李素园长的报告，让我们看到她的顶层设计构架清晰，一目了然；在集团园的整体布局中，集团园的文化理念能够实现共享，她一直在做她坚守的事情，带领着她的小伙伴一齐发展，我觉得你们是最棒的；再有户外1+1游戏活动，让我们眼前一亮，觉得这应该是小孩子应有的状态，强身健体，拥有良好的体魄；最后就是5+5情境探究课程，我们感受到她的五步探究法，脉络的清晰度非常高，然后从探究的过程，还有它的整个实施过程等等，我们感受到她的课程做得很扎实。启发里面有一句话叫“游戏真自主”，我们会想我们自己的幼儿园有没有做到游戏的自主，在这条路上我们可以怎么样持续的进行。还有一个就是前瞻性，在这个过程中，对课程和理念的把握，以及对于孩子与教师的发展的把握都非常具有前瞻性。建议在户外活动区域的规划中，如何做到动静结合的适宜度；再就是材料投放的丰富性、多样性和层次性，需要多加思考。 专家点评 甘露园长顶层设计我们通常说的是顶层设计，而非顶层文化设计，因为文化的理解是由每个人的共同行为构成的。在顶层设计的宏观架构内，可以看到李素已巧妙地将教育理念全面融入其中。在听取介绍的过程中，我们也捕捉到了诸如人本主义、T.E.T.模式及“行文化”等多个概念，但这些概念在受访者的反馈中呈现出差异化理解，反映出受众焦点的分散性，如果能更聚焦一些，可以更上一层楼。回到原点 李素在尝试构建一个以人本主义为核心的理论体系，以统摄各项教育逻辑。然而，如果想将人本主义应用到诸如课程构建、管理机制、文化理念及办园思想等实践中，我认为你们需要回到原点，即将人本主义理解得更透彻、更清楚，然后再由它生长出其他的东西。弹性时间在户外1+1游戏活动的分享中，我看到你们使用了一个很好的时间结构，即半小时的体育游戏活动加半小时的户外自选游戏活动。这个时间结构本身没有对错，但如果从儿童的视角出发，我们需要进一步思考这一时间框架是否融入了儿童的意见和需求？他们是否有机会表达他们对活动内容与时间安排的看法？因此，在保证一定结构的基础上，我认为可以增加更多的弹性时间，即非结构化的时间。比如可以将户外活动时间作为弹性时间，即教师组织集体的体育游戏，不必困在前半小时的体育活动时间结构当中。在课程的初创期，时间结构是必要的，但我们是否可从每周有一天的弹性时间来进行尝试。特别是随着当前孩子数量的减少，我们有了更多的可能性去尝试这种更加灵活与弹性的活动模式，给予幼儿更多的自主选择权，以更好适应幼儿的发展需求。 王微丽园长理论界定集团管理理念与各园的管理理念有所不同。从集团管理角度这一层面来说用“民于心，智于行”作为集团总的宗旨或管理纲领未尝不可，但需要深入思考“民于心，智于行”这句话所要表达的含义。民心、智行，每个管理者都要成为智慧的管理者。教师作为管理者之一，要做到教育在细微处，要成为一个思考后再行动的人。从管理者角度，把家长放在心中，把他人放在心中，这也是人本主义的体现。因此，如何解读“民于心，智于行”这句话成了当务之急。跨界阅读从今天李素的分享中，我看到了李素思想力的成长，看出了她在不断地阅读，不断地思考如何能够让幼儿园发展得得更好，这一点值得大家学习的。在今天的分享过程中，我发现她现阶段仍处于吸收的阶段，在展示的过程中内容繁杂。因此在分享过程如何把握好重点？这是需要进行思考厘清的。我非常提倡进行跨界阅读，园长是经营人心的人，需要多关注除教育之外更高层面的东西，例如哲学、管理学。在跨界阅读的同时，很重要的一点是“悟”。我们要结合自己生命的立场去进行感悟，不能只学不悟，悟的过程就是内化与吸收的过程。在悟的过程中结合自身的生活经历，形成某种理论或者某种观点，内化成为自己的精神力量。演讲能力园长是一个倡导理念和观点的人，需要具备强大的思想感染力。演讲能力是园长呈现教育理念和思想感染力的关键手段。作为一名园长，应不断修炼演讲技巧，形成独特的演讲风格。通过简洁明了、有力度的倡导，激发团队成员的共鸣与热情，形成强大的凝聚力。同时，园长还需注重内在成长与外在显性的双重修炼。通过不断学习与实践，形成丰满的内心世界。而外在的显性力量，则通过演讲等形式的展现，将内在的成长转化为团队的动力与方向。 人人论坛 黄寒枝园长黄寒枝园长言道园长生涯就像《西游记》，是一段不断挑战，不断“取经”，不断成长的旅程。她用她园长生涯中的一段经历作为展开，为我们分享了“中层干部建设的有效途径。”黄寒枝园长的分享中提及，通过多措并举，即创新选拔机制、完善培训机制、强化激励机制和健全管理机制这四个举措，可以不断培养高素质、专业化的管理团队，保障团队的质量、数量及后备力量，为幼儿园的可持续发展奠定人才储备力量。 师父点评 幼儿园的中层干部不单单是一个执行者，还是一个组织者，需要具备多种素养。因此接下来要考虑的是中层干部应该具备哪些素养，而针对这些素养又如何进行培养。在他们在实际生活中，遇到问题是如何做的，需要具体的案例展现，从而形成自己的方法论。同时每一位老师都是一个组织者，怎么让这个群体更有组织意识，更有团队意识，怎么去锻炼他们的各种能力，例如任务意识、项目意识等都是我们需要关注的。 骆福圣园长骆福圣园长表示，教育的践行不在于宏观上的轰轰烈烈，而是在微观上的扎扎实实。在幼儿园管理中，“师德师风”管理是一个至关重要的环节，人人都应该坚守“师德师风”的底线。同时骆园也分享了面对突发事件，如何有效处理，即及时沟通；实事求是；善解人意；后续跟进；完善完美；反思积累。从而做到，从危机到转机，变被动为主动。 师父点评 班级的老师们作为一个团队，当发现班级老师出现情绪时，要学会相互救场，相互提醒，坚守“师德师风”。园所管理者则要明白，师德不在宏观中，而在微观中，要在细节中不断强化师德教育。 　　每一次相聚，皆是心灵与智慧的邂逅，每一次蓄能，均为成长路上的坚实累积。在此次种子园长班的研学之旅中，相信每个人所收获的，不仅仅是专业领域的思想碰撞与共鸣，更重要的是“微团队”精神力量的滋养与传承。 让我们循着“微团队”点点星光的轨迹，将教育家精神内化为精神境界，外化为自觉行动，肩负起为党育人、为国育才的初心使命，勇作燃灯者、争为引路人，做更纯粹的教育者，为助推龙华区学前教育高质量发展贡献智慧和力量！