<p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> “哎呀，我这学期的数学作业今天一做次数就够了。”胡老师嘚瑟地说。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> “我把今天这个解决问题上完，本学期新课也就结束了。”王老师淡淡地补了一句。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 每天大家上完课坐下改作业时，时不时的嘚瑟便成了大家自制的开心果。什么我们班今天作业没错误啦，我们班今天上的新内容学生都听懂啦，我班学生忒听话，课堂纪律好极啦……一开说就比起来了。事实则不然，只是大家在课堂上已经和学生斗智斗勇到极致了，下课了又一手拿着红黑两支笔加一块橡皮擦擦改改半天了，这会苦中作乐，说说笑笑给自己放松一下罢了。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 众所周知，今年的学生基础薄弱，习惯差，上课几乎让老师接近奔溃，原因不光是教不会，更多的是有些孩子根本不听老师在教什么，甚至不理会老师在说什么！光“抬起头”，“放下手里的折纸”，“不要转过去说话”，“同学们把这道题的过程写上”之类的要求老师就得一遍又一遍重复说，最后发现还只是自己劝诫了自己，个别学生半句没听。所以老师们经常调侃：“学生不是学不会的问题，是听不懂老师说话的问题！”</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> “我还有多半个单元的新课，作业还缺好几次，主要做上来的错误还多得很……”不淡定的张老师又焦虑了。“哈哈哈哈——”张老师的认真劲又惹得大家一顿笑。“怎么就把她们家牛那么当一回事呢！”李老师忍住笑心疼地对张老师说。“啊？哈哈，吓人的呀？——哦！呵呵”张老师这才松了口气。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> “脏胡老师班上同学该学的都学完了，该写的也写够了，放寒假回家吧，让我们这些没学完的留下继续学习。”赵老师顺了一句。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> “对对，你可以让你们班达到优秀的现在就回，还没优秀的再学几天，等达到优秀就回，这样分批次放寒假，该旅游的旅游，该实践的实践，也算是错峰了。”王老师突发奇想。这个提议竟然得到了大家的认可，组织表示一致通过。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 是啊，如果课本内容学会了，考核达到优秀的孩子可以自由支配时间，那该多好啊！那样的话那些部分孩子原本会做的题就不用重复听老师讲了；那些很慢的孩子没写完的作业就不用全班等着了；那样的话孩子们就会争先恐后地抢着学习，为自己争取自由时间了；还有，这样的话提前放假的孩子就可以放心去自己想去的地方旅游了；这样的话孩子就不会因学习抑郁了吧！多动症的孩子应该会少一些吧！如果……那多好啊！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> “那不优秀的孩子呢？那些只能考几分的孩子怎么办？是不是一直不优秀就得一直在学校学习呢？”当糊涂老师正沉浸在自己的理想教育中做着美梦时，一直爱帮人醍醐灌顶的小马老师一句惊醒了梦中人！怎么办？哦！那是不是过年还得老师领回家去教啊？！啊！那样的话这孩子自尊会不会受到伤害？家长会不会觉得不公？这样……她又被自己挖的坑陷在里面，找不到出口了。她曾经一度怀疑自己的教育方式，她也曾赞成“让花成花，让树成树”的教育原则，可是时不时还是会把持不住自己，以致于干扰花和树的成长节奏。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> “同志们，领导刚才来电话，让大家组织商讨一下，选出两个人同课异构上公开课，开展教研活动。”年级组长一句话把快要成精的众人打回原形，作业继续改，教案继续写，教研继续进行，可是，那理想的教育方式到底是什么？什么时候才能找到呢！这成了糊涂老师一块心病。</b></p>