<p class="ql-block"> 飒飒北风寒，育人心亦暖。</p> 活动安排 <p class="ql-block"> 《课程方案（2022年版）》提出：“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习”。学科融合是学科发展的趋势，也是落实课程改革的重要途径。为更好落实新课标的育人要求，找寻课程融合、跨学科任务群教学的实施路径，2024年以来，石嘴山市第七小学全体教师积极探索“跨学科”学习，开展学科融合主题教育，落实立德树人、培根铸魂的育人目标。</p> <p class="ql-block"> 11月30日下午，石嘴山市第七小学教育集团全体语文教师齐聚一堂，开展了以“ 跨学科之美 研融合之道 ”为题目的教研活动。</p> 活动开展 <p class="ql-block"> 团队教师利用现有教材，在研究课标的基础上，再结合本地区刚刚出现的大雾的实际情况，选择《雾在哪里》这篇课文作为学科融点，合结合本单元的训练重点“展开想象，获得初步的情感体验”。</p> <p class="ql-block"> 靳老师从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、学习任务与活动、作业设计几方面进行了说课，对于教学重点把握、单元整体把控、学习任务及作业单设计等方面进行研讨，使教学设计的内容更为充实、实用。</p> <p class="ql-block"> 听课教师们利用课间对靳老师课堂中存在的问题进行梳理并提出修改意见。</p> <p class="ql-block"> 靳老师根据教材和学生特点，以读为本，重在说话训练。培养并丰富学生的想象力，拓展思维的宽度和广度。例如：想象说话：雾是个淘气的孩子，它把______藏了起来，无论是______，还是______，都______。相机引导学生想象，把大海藏了起来，除了大海、船只看不见了，还有什么看不见了?“一石激起千层浪”学生思维的火花被点燃了，“跳出水的鱼儿、小岛、渔民、海鸥”等答案一个个从脑子里蹦出来，小手纷纷举起。突破了重点，课堂趣味横生，着实是一处亮丽的风景。这里是以学生为本的主题理念，鼓励他们的个性得到发展，让他们敢于表达自己的想法。</p> <p class="ql-block"> 《雾在哪里》，从整体来看，教学目标的设立和教学环节的设计都已兼顾。教学过程所呈现出来的教师素养也都得以展现。靳老师思路清晰，环节紧凑，设计合理，每个学生都能积极地参与到课堂中，总体来看这节课是成功的，达到了新课标所提倡的以人为本的教学理念。</p> <p class="ql-block"> 刘锦芝老师执教的《探彩虹之谜》，内容旨在“以课本为纽带、学生为中心、教师为协助”，建立学科联系，围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展探究、交流活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题过程中，通过不同学科领域的知识与技能，培养学生的综合素养和创新能力。</p> <p class="ql-block"> 徐菊香主任向全体语文介绍了本学期各个学科组围绕跨学科开展的活动，并明确了在各门课程中用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，这也是我们开展跨学科学习的依据。</p> 团队汇报 <p class="ql-block"> 两位做课教师分别阐述了自己的教学设计，并做出深刻反思。</p> <p class="ql-block"> 李雯馨老师就靳老师的做出点评，课堂目标设定准备，学生学情把握到位，利用演示学科小实验的方式，激发同学们对科学课程的热情和学习兴趣，不仅在学科间有机融合，还让学生在科学知识的海洋里获得了语文课程中语言学习的思维和能力，真可以说是一举两得。</p><p class="ql-block"> 靳老师课堂中设计的教学活动，有梯度、有层次，难易程度由简渐繁，从阅读到找句子、画句子，从关注语句的相同之处，再到提炼出“无论……还是……都……”这个语言训练的支架，从使用这个支架进行口语交流与表达，再到运用任务单小组合作来拓展学生的想象思维，引导学生从阅读到梳理，再到口语表达，练写，再交流的过程，符合我们学生对语文学习的认知水平和思维发展的规律。加之我们老师自身的素养和及时恰当的评价语，让我们整堂课在一种轻松和谐的氛围中完成了快乐的学习体验。</p> <p class="ql-block"> 本部祈媛老师汇报团队磨课过程</p> <p class="ql-block">北校区常占涛老师汇报团队磨课过程</p> <p class="ql-block"> 北校区综合学科组立足核心素养，培养学生的综合创造力—跨学科融合课，聚焦学科融合理念，并分解学习问题，融入跨学科学习设计，每一项活动在课堂呈现之前，科学教师以小组为单位任务问题为驱动，让学生查阅资料等方式了解彩虹形成的条件，由此而引发问题。美术课上寇老师让学生设计彩虹色彩的和生活息息相关的艺术作品。比如:雨伞、扇子、帽子等；音乐课上让学生学唱赞美彩虹的歌曲。 初次课堂展现中主要是看学生是否主动参与课堂活动体验，愿意运用已有知识，与同伴一起解决学习问题。在探究活动中，看他们是否经历了发现问题、解决问题、构建知识和运用知识的过程，最后实现学习成果的再创造。</p> <p class="ql-block"> 在互动研讨环节，听课老师针对两节课例进行研讨，老师们各抒己见，肯定了课堂教学中的种种亮点，分享了自己的收获。</p> <p class="ql-block"> 更对如何有效进行小学语文跨学科任务群设计与实施献计献策，提出了自己宝贵的建议。</p> 专题讲座 <p class="ql-block"> 讨论结束后，童永春副校长结合本次活动，开展了《跨学科教学是什么？怎么跨？》的主题讲座，分别从跨学科学习的相关概念；为什么开展跨学科学习；如何开展跨学科主题学习活动以及跨学科容易出现的问题四个方面做了精心的讲解。童校长结合新课标以“蔬”香为伴，“智”有“味”来主题跨学科实践活动为例，向全体问老师阐述了跨学科学习的重要性。</p> 总结 <p class="ql-block"> 杨建彬校长肯定了两节课例中学科融合点的选择，肯定了老师在课堂中的自信、从容表现和学生们自主学习的精神。并鼓励老师们往后能够走向更高的舞台。</p> <p class="ql-block"> 仰高笃行，知新行远，极致的匠心追求让学科智慧联动。语文跨学科学习构建了更开放、更多元的生活场域，让学生的核心素养获得整体提升。在教师们思维的碰撞中，有力推动跨学科主题工作扎实、深入地开展。相信老师们也会在今后的教科研的路上砥砺前行，且行且思考，且思且进步，不断积极探索新课标新风向，创新学习跨学科融合新样态，助力学生核心素养提升。</p> <p class="ql-block">图片:语文团队教师</p><p class="ql-block">编辑:赵建蕊</p><p class="ql-block">初审:徐菊香</p><p class="ql-block">终审:纪丽萍</p>