我的学生我的班（连载七）

追光逐影

教改班是怎么一回事

上个世纪八、九十年代，教育教学改革之风如火如荼，各地中小学校的教改班如雨后春笋，金堂中学的教改班破土而出，应运而生。

学校1994年兴办初中教改班，我所教的班级是第二届。据说第一届从运作的情况来看，很不错，无论是在学校还是社会上都有很好的声誉。一学年结束，就做了汇报表演，给人感觉已经硕果累累了！

　　学校办教改班，明确写在纸上的意图有二：

其一，加强教育教学探索与研究，进一步提高教学质量，为本校高中输送优质生源。

其二，加强师资队伍建设，培养一批优秀教师。现在看来，这两个目的基本上都达到了。特别是第二点，确实更新了一批教师教育观念，提高了一批教师教育水平，增加了学校骨干力量，推动了学校健康发展。这些都是可卷可点、有目共睹的。

　　教育教学的探索和研究，卓有成效。记得在阶梯教室二楼，学校召开了隆重的教改课题研究结题报告会，不少老师上台发了言，市教科院的教育专家莅临指导，县教育局领导悉数到场，县内好些兄弟学校校长也来取经学习。这个市级教育科研课题毫无悬念，水到渠成，顺利结题。

接下来的评比，还获得了成都市教育科研成果二等奖。只可惜这么好的成果，随着政策转向和领导班子更替，没有很好地推广和运用。需要改进的依然如故，仍有老师教育观念和教育手段墨守成规，原地踏步，这些都是后话，暂且打住！

　　还是说说我们2001届吧！我说2001届实际算到高中毕业，初中是1998届。这届学校一共招了六个班，其中两个教改班、四个普通班。 到底教改班和普通班有哪些不同？我梳理了一下，大致有六点。

第一是师资。最突出的一点就是学校给教改班请了一个外教。单独请，费用很高，学校请不起，我们是与近邻新都一中共用。平时外教住在新都，只有星期一，学校用桑塔纳小车接来，实际上外教一周就上那么一节。关于买桑塔纳一事，记得校长还专门在教师大会上作了解释，说是为了接送外教才买的。

其他任课老师是学校再三斟酌挑选的，集中了一批年富力强、教学经验丰富、工作兢兢业业的老师。通过三年合作，我觉得这些同事真的不错。客观地说普通班也有不少优秀教师，这些人就因没有上成教改班而愤愤不平，看来上教改班确实是受重用。

第二是生源。全县当年应届小学毕业生，参加了县上统一考试，自愿报考了金堂中学教改班，且又参加了我校单独组织的专门的考试。县上的考试成绩占40%，学校的考试成绩占60%，两项成绩相加，按总分从高到低录取。说是这样，但在录取时并没完全照办。我班60人，真正按分录取的只有45人。其余15人，要么是艺术、体育特长生，要么就是为学校作了贡献的。

说是全县，其实主要还是赵镇地区的。就我班60人来说，只有两人是来自下五区的。还有一个奇怪的现象：如果只看县上的考试成绩，我班上金中统招线的学生人数和普通班上统招线的差不多。而当初不少没有上普通班统招线的学生却居然考上了教改班。我分析了一下，主要是学校组织的数学科考试的考题里大都是奥数题，学过的自然占上风，没学过的就摸不着北，但不能说明数学成绩谁好谁差。这种考试的公平性和科学性有待研究。

　　第三是设备。教改班比普通班教室里多了一台21英寸的彩电。彩电学校没用分毫，是我班的一个学生家长贡献的。学校为此添置了一个带锁的电视柜，还有一台幻灯机及挂在黑板前的幕布。另外，教室的“地理位置”要好点。学校的初中教学楼一共三层，教改班在中间那层。比底楼光线好些，又没有三楼那么热。 这些就是学校对教改班学生的全部优待。

　　第四是收费。享受优质优待是需要付出代价的——天下没有免费的午餐。

好些学校打着办教改班的幌子，巧立名目，变相多学费。我们不是主要为了收钱，是真教改。

普通班严格执行义务教育阶段收费标准。要读教改班有特长的看特长，有关系的看关系，没有这两项的看考试成绩。但有一点是共同的：一律比普通班学生三年多交3000元，一分也不能少。我算了一笔账，我们这届两个班120人，就直接为学校创收36万元，很是划算，说成是无烟工厂不假。钱是收了，但实际上学校没有把这笔钱用在提高教师的福利上，而是弥补办学经费的不足，用来改善办学条件，这是曲线救校，也是无奈之举。

　　现在看来费用便宜，享受了优质教育，划得来。然而，在那时，尤其是在经济欠发达的金堂还是比较高的。和我的工资作个比较就可知，1995年我是中学二级教师，工资每月才200多，一年下来也挣不到3000元。这个价格，把不少交不起钱的寒门子弟挡在了教改班的门外。不是像有的老师说的那样，教改班把年级的所有优秀学生一网打尽。

第五是课程。号称教改，当然要有改革的样子和举动。在这方面学校确实有大胆的尝试和创新。

首光把政治和历史合二为一，简称政史，一个人上。这是改革力度最大的学科，有超前意识。然而并没有执行到底，初三又分开了。原因是中考要单独考，要作为升学成绩算入总分。从这里看出，考试体制不改革，课程改革举步维艰。

　　其次压缩地理课的教学时间，两年的内容一年上完。关于这点，我当时不太理解。事实胜于雄辩，据学科老师说学生学得出乎意料的好。当然前提是自己命题，自己批阅。不参加中考，好说！

再其次增设活动课。学校要求每个学生在主科中选一门，在音体美中选一门，参加兴趣小组活动。时间安排在每周两个下午的第二节课后，由任课老师组织。至于上什么、怎么上，学校没有规定，老师自定。 语文科，我在班上成立了文学社。记得给文学社取的名字叫“云帆”。

这些活动给学生提供了强化特长的宝贵机会，给老师提供了施展拳脚的自主天地。

　　学校对教改班学生优待不少，对教改班老师也颇“厚待”。领导顶着巨大压力，为了提高教改班老师的工作积极性，制定了与普通班老师不一样的政策：具体来讲就是每上一节课，课时津贴比普通班老师多一角钱。拿化学黄老师的话说，上一学期的课就比普通班多二十多元。

还有一种待遇是学校每学期组织全体教改班的老师外出总结交流一两天，其实多数是一天，而且安排在星期六或星期天。说是外出总结，其实是用车把老师载到附近一个风景点去，以娱乐为主，总结为辅。现在看来，这种做法好。至少同事之间加强了交流，增强了感情，便于消除平时工作中，彼此之间的误会，释放了一些压抑的情绪，避免过早产生职业倦怠。

　　既然宣称教改，在教育教学方面必然有些动作。而学校只是给我们提供了一个顶层设计。最终怎么改，没有现成的路，教师们只有摸着石头过河，走一步看一步。全校的老师盯着呢，特别是普通班的老师，学校的领导监督着呢。

得了学校的好处，只有好好干、拼命干，才对得起学校，对得起学生。于是，教改班老师八仙过海，各显神通。

我也不甘示弱！

　　一分辛劳，一分收获，三年下来成绩不错。就拿我班来说，当之无愧的一班，一次上“省重线”的人数50人，比平行班多好几个，比普通班更不用说了。我所教的语文没有一人考试成绩在80分（满分100分）以下，平均分90多分，远远超过普通班，高居全县第一。我当时颇有成就感，满以为校长会大会小会表扬我，满以为总会给我一个优秀当，满以为3%的优升指标有我……然而，啥都没有。真的有点沮丧，刚强的我居然落下了委屈的泪。

稻谷满仓，收割后的田地却是空荡荡的一片。这便是我那时情绪的写照。我从领导眼里看出，他们只当我是一个会干活的人，我有点泄气了。

　　然而，分管教学的李校长让我上高中教改班，直接教上去，当班主任。我的那点不平与委屈霎时又烟消云散了。 我又被重用了，因为环顾四周，全班老师只有我一个人乘势而上，其他同事继续教初中。我欣然接受了学校的安排，我又将开始新的战斗。

为了与初中教改班衔接，高中也办起了教改班，对应初中也办了两个。

我们这届教改班与上届不同，升入高中后，两个班的学生不是重新编排，而是原封不动。这是学校采纳了我个人的建议。凡是考上金堂中学高中部的学生，愿意继续读教改班的，且又愿意缴纳1600元教改费。原来初中是一班的还是读一班，二班的还是读二班。我班，也就是高2001届1班，原班留下52人，增补了学校普通班和外校考进来的11人，共63人。

　　随后的三年中，有三个同学选择读文科班，另有一人中途因病休学。最后，只有59人参加了高考。

我班的教室从初中教学楼搬到了对面的高中教学楼。有趣的是，还是二楼，好楼层。其他，仍旧还是那台电视，还是那个电视柜，还是那台幻灯机。 特别要强调的是通过公开竞选，我们班的曾晶、黄曦在高一时分别担任学校学生会主席、学校团委副书记。

　　努力不会白费，实干创造奇迹。三年后高考大获丰收。我们2001届1班59人高考，有52人一次上线，本科44人，其中上重点线的学生有33人。要知道那时没有“三本”啊！我班的语文也考得不错，平均分只略低于成都外国语学校，高于全市其他所有中学，包括成都四、七、九中。这可以说是一个历史性的突破。我喜不自禁！

我班团支部被评为了县优秀团支部，班集体被评为市级优秀班集体、省级优秀班集体。班上有多人被评为市三好、市优干，有两人被评为省优干，县优秀就更多了。

　　我呢，这期间被评为金堂县德育先进个人、高三工作先进个人，3%的优升名单中也有我。看来，我还是一个不那么超脱的人，希望被认可，在乎名和利。

风流总被雨打风吹去，好汉不该再提当年勇。然而，我不是好汉，还是提提当年的那些人那些事吧。况且我的人生没有其它值得夸耀的！还是说说当年的学生吧，还是聊聊我的2001届1班吧！

这个班，已于时光的锦缎上，绣成独有的纹案，深深刻入我记忆的版图，如古老的图腾，神秘而不可磨灭，结下了解不开、扯不断的缘。 犹如夜晚苍穹，最亮的那颗星，轻轻落入心湖，涟漪泛起，遐想的蝶群纷扬。又像岁月幽径旁，那朵不败的繁花，每一片花瓣都藏着故事，微风拂过，散出幸福的芬芳。往昔的笑与泪，歌与叹，在时光的回廊里回荡。 1班的孩子们啊，永恒地住在，我灵魂的最柔软处，成为生命长诗中，最深情的一行。 2001届1班已经成为我记忆中一个特定的符号，一个能够使我浮想联翩的符号，一个能够使我充满幸福的符号。