<p class="ql-block">——管城区小学语文学科基地11月第2次教研活动</p> <p class="ql-block"> 携一缕冬日微光，赴一场教研之旅。11月28日，管城区小学语文学科基地小组教研活动按照教研计划有序展开。</p> <p class="ql-block"> 一年级组围绕阅读单的设计和整本书阅读教学实践经验开展本次活动。首先由老师们依次分享了自己设计的阅读单，并说明了阅读单的设计意图、具体内容和使用过程中的收获和出现的问题，并就整本书阅读教学实践活动进行了经验分享。接着大家根据阅读单使用过程中的问题进行了热烈的讨论，就进一步完善阅读单提出更合理化的建议。最后负责人虎鹏老师在总结中指出：阅读单的设计要体现出教学评一体化；阅读单的设计可以按阅读前的导读，阅读中的推进，阅读后的效果检验和拓展阅读来设计；阅读单的设计还要体现出语文学科的听说读写四个方面。此外，虎鹏老师还就一年级教学中出现的问题给出了很多有效的建议，让老师们收益颇丰。</p> <p class="ql-block"> 二年级组成员齐聚创新街小学，开展教研活动，对设计的阅读单进行研读和修正。首先，老师们依次展示设计的三种阅读单，并对阅读单的设计思路展开了详细阐述。思维与思维的碰撞，擦出智慧的火花。有老师提出：《“歪脑袋”木头桩》这本书的阅读重点就是木头桩遇到了哪些人物，心情有什么变化？需要在阅读单中重点呈现。还有老师认为阅读单的制作要引导学生将整本书阅读和课文的学习关联起来，让学生读有所获、读有所得。接着，年级负责人李健楠老师肯定了大家的成果，指出阅读单中存在的共性问题，不要把阅读单变成了阅读理解题目，应该着眼儿童的思维发展和儿童的语言学习规律，让阅读单的形式更加丰富多彩一些，激发儿童的阅读兴趣。同时提醒老师在设计时要注意三种阅读单之间的关系，不是独立存在，而是前后关联的。设计阅读单时要有一个主线问题，串联起整本书阅读。本次研讨氛围轻松愉快，让老师们真切感受阅读单的重要性，明确修改的方向和思路。</p> <p class="ql-block"> 三年级组在回民第一小学开展了分组教研活动，教研的主题是设计三年级共读书目《安徒生童话》阅读单。首先，老师们分享了自己设计的阅读单及这样设计的意图。随后，大家从课标对整本书阅读第二学段的要求，《安徒生童话》故事情节之间的关系和感受童话故事的真善美等方面展开了讨论。负责人韩靓主任听完老师们的汇报后提出了设计阅读单中的“三有”原则：有方法、有方向、有效果。韩靓老师建议大家带着学生进行整本书阅读的时候要注意阅读单与语文要素的勾连，找准文本的切入点和阅读方向，有意识地培养学生的思辨能力。此次教研让老师们更深入地了解了阅读单的设计方法，进一步明确了整本书阅读的思路。</p> <p class="ql-block"> 四年级组成员汇聚在南十里铺小学，教研以《中国神话故事》阅读推进课为主题，旨在提升教师阅读教学水平，探索神话故事教学新思路，激发学生对中国传统文化的热爱。首先由金盛路小学的李静老师分享了自己对于《中国古代神话》整本书阅读推进课的想法。李老师通过生动的多媒体展示、富有启发性的提问，以及巧妙的环节设计，引得大家纷纷表示赞许。紫东路小学的刘亚楠老师针对设计的环节提出了自己的疑问：推进课的导入是否应该衔接我们上节导读课的内容？阳光实验的孟娇老师也提出我们的人物卡片放在哪个环节更为合适？南十里铺小学的宋敏敏老师也从多方面提出了自己的建议和理解；其他老师也都从课本衔接、神话故事的“奇”、阅读方法的指导等方面提出了具体的建议。活动最后由康莹老师进行总结，她强调了神话故事在阅读中的重要性，建议结合语文要素及与多学科融合，让学生全方位感受神话魅力。同时每位教师要认真落实本次推进课，只有通过真实的课堂，才能发现问题，并获得更好的指导方法。让《中国神话故事》在课堂中焕发生机，使学生更好地传承中华优秀传统文化。</p> <p class="ql-block"> 五年级组在腾飞路七里河小学开展组内教研活动。他们聚焦快乐读书吧共读书目，以《西游记》为例探讨如何上好整本书阅读的推进课。研讨中，老师们集思广益，各抒己见。高书启老师提出了“三推”“三度”的实施思路，即展示阅读成果，推进阅读的进度；聚焦阅读任务，推进阅读的深度；搭建阅读的平台，推进阅读的广度。“三推”“三度”的阅读实施思路让推进课在动态的阅读中不断推进整本书阅读任务的落实。朱周乐老师认为，在实施过程中，我们可借精彩片段或影音引发孩子兴趣；阅读时，用问题引导学生思考人物、情节与主题，推行批注阅读，培养自主分析能力。最后，年级负责人郑世珍老师总结：教学时，我们要深度解读挖掘主题，拓展宗教、文化等知识。后续教学要依此进行优化，引领学生深悟名著魅力。</p> <p class="ql-block"> 六年级组在实验小学进行阅读单的设计与实施的探讨。先是由各位组员分享自己设计的《童年》阅读单及设计思路，然后由老师们提出了自己的疑惑进行交流碰撞，就出现的问题共同商讨修改的思路。翟晶晶老师设计的阅读单有明确的任务要求与提示，在内容设计和排版上有十分精心的设计；和景老师就阅读单中要不要体现评价板块提出了自己的疑惑；翟启淼老师紧紧围绕小说的人物、情节、环境来设计阅读单，对于如何服务于导读课、推进课、交流课有十分清晰的思路……在最后，由年级组负责人魏芳老师进行总结，她指出阅读单的设计要为整本书阅读教学服务，不能割裂、独立；设计阅读单时，不要脱离教材，要紧紧围绕单元语文要素和快乐读书吧的教学目标进行设计，要让阅读单成为帮助学生的助读工具，提升学生的阅读能力和素养。</p> <p class="ql-block"> 一次交流碰撞，带来的不只有一个人的精彩，更多的是一群志同道合的教育人品味阅读之美、享受研修之芳华的喜悦，期待在下一次的集体分享交流中产生更多的共鸣。</p> <p class="ql-block">一年级摄影、撰稿：张茵（青山路小学） </p><p class="ql-block">二年级摄影、撰稿：汪聪聪（东三马路小学）</p><p class="ql-block">三年级摄影、撰稿：孙瑞琪（东关小学）</p><p class="ql-block">四年级摄影、撰稿：张荷（南学街小学） </p><p class="ql-block">五年级摄影、撰稿：赵彦（商都小学） </p><p class="ql-block">六年级摄影、撰稿：苏林（第二实验小学）</p><p class="ql-block">整体编辑：苏林（第二实验小学）</p>