<p class="ql-block">一、任务驱动：一趟假想诗词游</p><p class="ql-block">1.梳理一到五年级学过的描写自然风光的古诗词，体会读万卷书、行万里路的乐趣。</p><p class="ql-block">师：我们跟着杨万里到江西吉安欣赏过这样的风景——课件出示，学生齐读：一年级：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。</p><p class="ql-block">师：我们跟着杜甫到四川成都欣赏过这样的风景——二年级：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。</p><p class="ql-block">师：我们跟着李白到安徽芜湖欣赏过这样的风景——三年级：天门中断楚江开，碧水东流至此回。</p><p class="ql-block">师：我们跟着苏轼到江西庐山欣赏过这样的风景——四年级：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。</p><p class="ql-block">师：我们跟着张继到姑苏城外欣赏过这样的风景——五年级：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。</p><p class="ql-block">师：这节课就让我们来一趟诗词之旅。（板书：诗词之旅）</p> <p class="ql-block">这趟诗词之旅有两个导游，第一个导游叫一</p><p class="ql-block">第二个导游叫一</p><p class="ql-block">我们即将踏上新的诗词之旅，我们来认识两位导游，第一位就是辛弃疾，辛奔疾你们不陌生了，在四年级就学过他写的一首词。</p><p class="ql-block">师生合作诵读</p><p class="ql-block">为了帮助你们更好地了解他，老师给你们找了这样一份资料</p> <p class="ql-block">出示两位导游的基本资料。</p><p class="ql-block">请生读。</p><p class="ql-block">寻找共同点：</p><p class="ql-block">两位词人都是力主抗金、豪放派词人。</p> <p class="ql-block">再次踏上诗词之旅。</p><p class="ql-block">有请第一位导游辛弃疾。</p><p class="ql-block">出示导游词（《西江月·夜行黄沙道中》）</p><p class="ql-block">听老师朗读。化好停顿。</p><p class="ql-block">出示停顿，学生修改。</p><p class="ql-block">这首词中有一个字读音特别，你找到了吗？</p><p class="ql-block">生：见，在这里读xian </p><p class="ql-block">师：你在哪里还见过这个读音？</p><p class="ql-block">生：敕勒歌。风吹草低见牛羊。</p><p class="ql-block">自由朗读，注意停顿和节奏。</p><p class="ql-block">请生朗读。</p><p class="ql-block">生齐读。</p><p class="ql-block">旅游日记有三要素：时间、地点、天气。</p><p class="ql-block">请你找出相关信息。</p><p class="ql-block">时间：晚上。</p><p class="ql-block">你从哪里看出是晚上呢？</p><p class="ql-block">生：夜、明月。</p><p class="ql-block">晚上的旅行更……</p><p class="ql-block">（更神秘、更惊险……）</p><p class="ql-block">旅行地点呢？</p><p class="ql-block">（黄沙道中。江西上饶）</p><p class="ql-block">旅行天气？</p><p class="ql-block">（雨。因为两三点雨山前）</p><p class="ql-block">下了几点小雨，那之前呢？</p><p class="ql-block">（晴）</p><p class="ql-block">准确点说，那是——</p><p class="ql-block">（晴转小雨）</p><p class="ql-block">带着这份理解，再读这篇旅行日记。</p> <p class="ql-block">导游辛弃疾对你说什么？</p><p class="ql-block">（说丰年）</p><p class="ql-block">他会怎么说？</p><p class="ql-block">模拟情境，辛弃疾会怎么说？</p><p class="ql-block">听到这样的消息激动吗？开心吗？</p><p class="ql-block">带着这样的感悟读。</p><p class="ql-block">就这样说丰年，说着说着，把谁吵醒了？</p><p class="ql-block">（喜鹊、蝉、青蛙）</p><p class="ql-block">它们被吵醒了，也在说丰年。</p><p class="ql-block">带着感悟，再读读这首导游词的上阕。</p> <p class="ql-block">就这样说着说着，天</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">就这样说着说着，导游辛弃疾陪着你们踏上了回家的路。</p><p class="ql-block">从哪里看出，踏上了回家的路？</p><p class="ql-block">生：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。</p><p class="ql-block">这个茅店作者熟悉吗？</p><p class="ql-block">（熟悉，因为词中说的是“旧时”）</p><p class="ql-block">那为什么现在却说“路转溪桥忽见”？</p><p class="ql-block">生答。</p><p class="ql-block">师引导：他的心在哪里？</p><p class="ql-block">生：他的心在稻田里，他一直在说丰年。沉醉其中。所以忘记了茅店的位置。</p><p class="ql-block">（师引导学生读）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">师：这个丰年是谁的？</p><p class="ql-block">生：农民的。</p><p class="ql-block">师：那辛弃疾那么欣喜干什么？</p><p class="ql-block">再次出示辛弃疾资料，寻找原因。</p><p class="ql-block">生：他是一个田园隐士。和农民打成一片。</p><p class="ql-block">生：</p><p class="ql-block">生：他有家国情怀，心里装着底层劳动人民。</p><p class="ql-block">辛弃疾心怀百姓，心怀天下，这就叫“境界”</p><p class="ql-block">这样的境界高不高？</p><p class="ql-block">这样的境界大不大？</p><p class="ql-block">这样的境界上不上？</p><p class="ql-block">（高大上）</p><p class="ql-block">带着这样的感受，师生合作配乐朗读。</p><p class="ql-block">同学们，这就是辛弃疾在江西上饶黄沙道上给我们留下的旅游日志。</p> <p class="ql-block">有请第二位导游张孝祥</p><p class="ql-block">《西江月·黄陵庙》</p><p class="ql-block">1.通读词体，感受韵律。</p><p class="ql-block">学生活用上一首《西江月》的诵读经验，正确、流利、有韵味地通读全词。</p><p class="ql-block">2.概读要素，知晓大意。</p><p class="ql-block">学生活用上一首《西江月》的概读经验，从三要素出发，梳理词的基本信息，了解词的大意。在此基础上，读出感觉来。</p><p class="ql-block">时间：晚上</p><p class="ql-block">地点：黄陵山下湘江边</p><p class="ql-block">天气：晴有大风</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3.品读词眼，融入意境</p><p class="ql-block">师：遇风受阻，你的心情如何？</p><p class="ql-block">（难受、失望……）</p><p class="ql-block">张孝祥的心情如何?</p><p class="ql-block">（乐观）</p><p class="ql-block">你们是从哪些地方体会到的?</p><p class="ql-block">组织汇报交流，在交流中插入关键词句的诵读，在诵读过程中不断强化体会张孝祥的乐观心境。</p> <p class="ql-block">出示导游资料。感受张孝祥的乐观。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">1. 寒门贵子：张孝祥出身寒门、家境贫困，但他从小助勉好学、自强不息，后来宋高宗主持殿试，钦点他为新科状元。</span></p><p class="ql-block">2. 平乱功臣：张孝祥担任江西抚州知府，当地驻军发生叛乱，他独自一人闯入营地，安抚士兵，处决贼首，叛乱得以干息。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">3、豪放词人：张孝祥以词著称，他的词气势豪迈，境界宏阔，内容多为力主抗金，收复中原，反对苟且偷安。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">感悟乐观背后张孝祥的心灵境界，体会其不惧狂风、乐观豁达的思想感情。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">师生在配乐声中合作朗读全词。只有乐观才能看到最美的斜阳，只有乐观才能听到最美的涛声。再次配乐诵读。</p> <p class="ql-block">四、创意表达：一份旅游意向书</p><p class="ql-block">师：穿越时空，你想跟谁一起出游?你想跟着他去哪里?你作出这个决定的理由又有哪些?请填写旅游意向书。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">提示学生意愿明确，理由充分，引用恰当。生配乐填写旅游意向书。组织交流学生的旅游意向书，并随机点评。</p> <p class="ql-block">师：这样的诗词之旅寻常不寻常？</p><p class="ql-block">（板书：不寻常）</p><p class="ql-block">当然不寻常，为什么？</p><p class="ql-block">因为跟着辛弃疾，我们就能够——喜悦直说丰年跟着张孝祥，我们就能够——乐观何惧风狂</p><p class="ql-block">指向板书：</p><p class="ql-block">师：这是老师写的《西江月》，只有半片，后面谁来写，谁来写？</p><p class="ql-block">我肯定不行，我把这个希望寄托给你们各。王老师希望你们写的并不是词的景象，而是你们未来人生的《西江月》。</p><p class="ql-block">王老师希望在你们未来的人生道路之上都能够像张孝祥，像辛弃疾一样追求这样的境界，那就是——境界高格为上</p><p class="ql-block">那就是以这样的境界去激励自己，写出属于你们自己生命的《西江月》！</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);">花絮：</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">时间：2024.12.2</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">地点:杭州钱学森学校</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">心情：喜悦，开心，还有点小激动😄</span></p>