语文课该有的样子———听课随感

清秀佳人

语文课该有的样子

上周听了12节语文课，收获满满，在学习的过程中我一直在思考一个问题，语文课该有的样子是怎样的？边听课边思索，渐渐地，答案浮现在脑海里。我觉得语文课就应该有以下的样子：有趣，有料，有用，有法，有情，有爱，有度！

第一、语文课只有有趣、有料，孩子们才愿意学。因此我们的语文课一定要注意趣味性。虽然讲解的内容是课本上固定的内容，但是我们呈现的时候一定要注意传授和学习的方式，我们可以用孩子们喜闻乐见的方式来教学，充分地调动孩子们的学习兴趣，就是识字和朗读的方式也可以多样化，或者是游戏化，充分调动孩子们的感官和兴趣，学好知识。这样深度的语文教学，才能让孩子们爱上语文，学好语文。12节课每个老师都遵循了语文课的特点，注重了朗读，朗读的方式多样化，有老师示范读，小老师带读，分角色朗读，有感情的朗读，读的方式多样化，充满趣味性。在解读文本时，老师深入浅出，拓展课外的资料，丰富课堂教学内容，立足于书本却迁移到更深处，这样有料的语文课对孩子更具吸引力，孩子们学得很有劲。

第二、语文课只有有用、有法，孩子们学了才可以触类旁通、举一反三、学以致用。这样的语文课才是扎实有效的。语文是一门工具性很强的学科。它的工具性就决定了教学时必须传授孩子们一些方法和技巧，要让孩子们通过一节课习得有用的技巧和技能，掌握使用语言文字的能力。印象深刻的两堂课是《慈母情深》和《读写结合之剥豆》。课堂上两位老师都注重了从阅读中教给孩子们习作的方法，注重了阅读的实用性，让孩子们习得习作技能，引导孩子们提炼概括总结方法，然后设计小练笔，让学生学以致用。这样的语文课才是有效的，实现了以读促写，读写结合。

第三、有情就是老师要有激情，要努力创设情境，上出有温情的课，让学生在情境化的课堂教学中耳濡目染，受到灵魂的洗涤。语文是一门工具性和人文性统一的课程。我们的语文课要落实文以载道，每一篇课文都有很强的人文主题，上课的时候我们一定要把这个人文主题落实到位，渗透到孩子的心理，把人文精神根植在孩子的心中。比如《七律长征》，老师就将长征精神充分解读，最后用习总书记的寄语勉励学生弘扬长征精神。这就是一节有情的语文课，学生学得有滋有味。

第四、所谓的有爱就是生命的教育，要谨记课堂上绝不仅仅是知识的传递，更是爱的教育，是灵魂塑造灵魂，是人格魅力影响孩子。在课堂上我们一定要注重课堂的生成性，教案是死的，人才是活的，不要只顾着完成自己的教学设计内容，而应该关注孩子，关注课堂的点点滴滴，关注孩子的需求，及时地给予处理。在课堂上很高兴看到一些老师充满教学机智，能关注课堂上的点点滴滴，因势利导，教育孩子，实现春风化雨般的情感熏陶。

第五、所谓的有法，就是以生为本。虽然教无定法，但是贵在得法！所以有法就是教师眼中要有学生，以学定教，因材施教。根据不同的年龄段设计出不同的教学风格。低段的课堂教学活泼有趣，以识字、写字为主，简单地阅读，不过分解读文本，点到为止。中高段的课堂教学以思辨性为主，以任务驱动学生自主学习为主，老师只做引路人和课堂教学的组织者、启发者，设置一些有意思有价值的问题，让学生在任务的驱动下自主学习，在学习单的帮助下自主学习，老师只做引导和总结，学生跟随着老师的脚步向着知识的殿堂攀登。这样的语文课才是有效的。才能实现教是为了不教的目标。

第六、有度，就是要把握一个度，教什么，教到什么程度，既能解决孩子心中的疑问，又要保留孩子们的好奇心，继续探索未知。语文课更要把握一个度，就像人文主题，不要过度解读，如果挖掘太深就上成了思想课。要是太过注重于工具性，忘记了人文主题，那又变成了一潭死水的语文课，毫无生命力，毫无生机，毫无教育可言。

总而言之，本次比赛的12节语文课都上出了语文课该有的样子，值得我们细细回味。最后在此我只想向实验小学兢兢业业、追求卓越的姐妹们说声：你们辛苦了！感谢你们精心准备，为大家呈现了丰富多彩的精神盛宴！